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【正文】 當然，復習也不是一次就能解決問題，而是需要多重復多次。再高的聽課效益也需要通過及時的復習來加以保障和鞏固。再次，還要善于運用自己的面部表情與老師進行交流：如對老師的巧妙分析報以會心的微笑，如遇自己不理解的內容時皺皺眉頭等。這其實反映出了我們一些同學在聽課過程中不會主動捕捉有效信息的問題。一是有效記錄的能力。于是，學習的自信心被逐漸吞噬，學習的樂趣也不可避免地遠離自己而去，最后感嘆自己“原來不是一塊學習的料”，并以此作為甘于平庸、放松對自己的要求的借口。其實，筆者以為，正式上課鈴響前的兩分鐘，這節(jié)課就已正式開始了。因此，聽課絕對是“功夫在課外”的活動：預習的程度與狀況直接關系著聽課的質量與課堂的效益。一、不打無準備之仗：今天你預習了嗎學生在聽課過程中經(jīng)過會出現(xiàn)“走神”現(xiàn)象：聽著聽著，自己的思維不知道什么時候就飄到課堂外面去了，等到回過神來，發(fā)覺老師講到哪里都不知道了。這樣的聽課狀態(tài)，課堂效益之低自然已無需多言。學生應該養(yǎng)成良好的預習習慣，在進入課堂之前，至少明確兩點。我們必須對課前兩分鐘予以足夠的重視，用這寶貴的兩分鐘做好最充分的準備，力爭讓每一節(jié)課都有一個最完美的起跑。當然，高效地參與課堂教學需要學生在聽課過程中全神貫注、專心致志。記課堂筆記是聽課中應有的基本活動之一。信息的捕捉對課堂效益的影響是非常大的?？傊M量讓老師能從你的身上讀出教學的效果，這自然需要學生有善于交流的能力。否則，我們就只能陷入“等
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