關工委簡報第4期-免費閱讀
【正文】 參加學習的學校領導、教師表示：這樣的學習有目的、有豐富的內容、實用，對組織學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、學習踐行《弟子規(guī)》很有啟發(fā)。調研組一行11人在局關工委常務副主任楊瑞嬌的帶領下，先后參觀了學校的校容、校貌，學生第二課堂興趣小組活動，聽取了廖碧娥副校長的學校工作匯報并與學校領導舉行了座談。（這一講要講透，使家長明白：如果要子女學習好，要處理和解決好這些方面提出的問題）。不宜以成績論好壞，不宜以物質獎勵刺激學習，不宜以不純的學習動機鼓勵學習）。培養(yǎng)子女待人處事要自知（不要自大）、自尊（不要自卑）、自愛（不要自毀）、自信（不要脆弱）、自立（不要依賴）、自強（相信自己能力）、自律（“已所不欲，勿施于人”），這就是獨立性和社會性。三、循序漸進與量力而行相結合、堅持從實際出發(fā)的原則（在全面了解子女身心、思想品德、實際水平的前提下，家庭教育才能做到循序漸進，而循序漸進中更要培養(yǎng)子女的量力而行）。第一講：提高家教水平，做名合格家長一、小學、初中家長教育的同一性和差異性。因此家長對自己子女的學習定位后要認真分析孩子的心理和思想道德發(fā)展的傾向，不要忙于走門路讓子女讀什么學校和計劃讓他們旅游問題。三、孩子愛好特長的培養(yǎng)和發(fā)展（首先要明確每個孩子都有自己的愛好和特長的潛質，但更要明確指出：家長不能以自己愛好代替孩子的愛好，不能以自己的“愿望”去培養(yǎng)發(fā)展孩子的“特長”。良好心理素質的培養(yǎng)既要看到小朋友之間的同一性又要看到他們之間的差異性，才能堅持因人而異進行施教。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。做到細心耐心、親情溫情、平等相待、理解寬容、從實際出發(fā)、因人施教等）。（二）、注意培養(yǎng)孩子的學習興趣和其他興趣愛好（興趣愛好是最好的老師，也是培養(yǎng)孩子“樂學”行為的最佳手段）。第一講：家長應該怎樣教育孩子一、家長必須先接受教育（教育孩子的過程，實際上也是家長自我教育的過程；家長要先接受教育的是：家教觀念、德育為先、培養(yǎng)目標、心理知識、學科的要求和基本學習方法等，要明確提出對家長的“五點要求”）。梅州市教育系統(tǒng)關心下一代工作簡訊第4期（總第14期）目 錄●關于征集梅州市家長學校講師團家庭教育稿件的通知………………………………市教育局關工委 市家長學校講師團(P –P )●市教育局關工委帶領家長學校講師團成員赴梅江區(qū)客都小學調研…………………………………………市教育局關工委秘書處(P –P )●各縣（市、區(qū)）動態(tài)…………………………………………………………………………………………………… (P –P )關于征集梅州市家長學校家庭教育稿件的通 知各縣(市、區(qū))教育局關工委、家長學校講師團：為做好今年暑假期間舉辦的全市家長學校講師團培訓班的準備工作，并為編寫《梅州市家長學校講師團教材》（暫定名）提供藍本，經研究決定征集梅州市家長學校家庭教育稿件。二、注意言傳身教、言行一致，做好榜樣（家長想把孩子教育成什么樣，家長就要做個什么樣的樣子給孩子看。（三）、注意孩子良好習慣的養(yǎng)成（習慣將決定孩子人生發(fā)展的方向。第二講：獨生子女的心理和思想特點與教育一、獨生子女的心理特點（1979年政府實行計劃生育以來，逐漸形成了獨生子女這一群體并形成了獨特的各種社會現象，對家庭教育提出了更為嚴格的要求，而研究獨生子女的心理現象、特點就成為家庭教育中要首先解決的問題。心理素質是人的整體素質的組成部份。第四講：培養(yǎng)孩子的學習興越、學習習慣和發(fā)展其愛好特長的問題一、家庭環(huán)境對學習興趣、學習習慣的影響（小孩學習興趣、學習習慣固然與老師的教育教學方式方法有關，但跟家庭教育、家庭環(huán)境卻有直接關系，研究學生學習興趣時，會發(fā)現他們不“樂學”、對學習不感興趣，主要原因除教師方面外，就是家教不當、家庭環(huán)境不好，“家風”不正等）。注意“瓦拉赫效應”，愛好可以在良好家庭環(huán)境中培養(yǎng)，在養(yǎng)善育智中發(fā)展；“特長”要多觀察了解，從興趣愛好中揚長避短發(fā)現特長潛質，在學校和老師的指導下加以培養(yǎng)和發(fā)展。心要放在子女的學習態(tài)度上，考慮子女學習轉型可能出現的問題）。二、家庭教育在“三教結合”中的基礎作用：（強調家庭是第一和終身的課堂。四、德育為先與全面發(fā)展相結合、突出教育“學會做人”的原則（“育人為本”、“余力學文”，并不是“余力”才“學文”）。二、能力培養(yǎng)的重要性和主要內容（作為社會人，對子女的能力培養(yǎng)是十分重要的。二、注意幫助孩子處理好注意力與非注意力的關系（注意力表現為聽課、作業(yè)時精力集中的時限；非注意力表現為注意力時限外的精神狀態(tài)，注意力時限越長，學習到的知識就越牢固，要千方百計把非注意力轉化為注意力，上課時有經驗的老
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