二戰(zhàn)后印度教育政策-免費閱讀
【正文】 邁農(nóng)教授(Madhava Menon)的卓越領(lǐng)導(dǎo)，印度大學(xué)國家法學(xué)院也不會成為一流的法學(xué)院。只有這樣，印度才能跟上時代的發(fā)展，培養(yǎng)出國際化的高級工程科技人才。像通用電氣等全球知名的大公司都對支持國際教育表現(xiàn)出了積極的興趣和強烈的意愿，認(rèn)為高等教育在各方面都是值得投資的場所，愿意為印度的優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金。這些與印度國家教育中的一貫性原則相一致。經(jīng)過半個世紀(jì)的努力，印度理工學(xué)院迅速崛起為世界一流大學(xué)。1985年，聯(lián)邦教育部提交了一份《教育的挑戰(zhàn)—政策透視》，該報告旨在反映印度教育現(xiàn)狀，引起全社會關(guān)注教育改革。印度獨立后，印度政府深刻地認(rèn)識到：一定要大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)和理工教育來促進印度高等教育的發(fā)展。在20世紀(jì)90年代前，只有極少數(shù)上層階級才能負(fù)擔(dān)孩子留學(xué)國外的高額費用。因此，印度許多高等教育機構(gòu)在學(xué)術(shù)和科學(xué)研究方面與國外知名高等教育機構(gòu)都有聯(lián)系，尤其通過與發(fā)達國家的交流和合作，不斷吸收國外的專業(yè)知識技能，從而提高自己的國際地位。由于印度近10多年來的迅速發(fā)展，較之獨立前，到2006年印度的大學(xué)數(shù)量增長了18倍，學(xué)院數(shù)量增長了35倍，學(xué)生人數(shù)增長超過了10倍，高等教育機構(gòu)總數(shù)已達17,973所，人學(xué)人數(shù)已達1,，規(guī)模僅次于中國和美國，位列世界第三。塞卡爾赴美國留學(xué)時，都得到比爾拉財團的資助。印度經(jīng)濟并不發(fā)達，她之所以具有世界公認(rèn)的學(xué)院和頂尖人才，是與UNESCO、世界銀行以及發(fā)達國家的資助與合作分不開的?！〉谒?，改革教學(xué)制度，保證高等教育質(zhì)量提高。（2）要努力減小不同院校之間的質(zhì)量差距，提高高等教育整體水平。三、《十一五規(guī)劃》與未來印度高等教育的發(fā)展 2006／07年，NPC、UGC和NKC都分別完成了《第十一個五年規(guī)劃》的制定工作。在印度，所有高等教育政策制定的工作程序基本是：成立專門委員會，起草和制定政策建議，交付政府決策，最后形成法律文本。2005年6月，印度政府成立了一個總理高級咨詢機構(gòu)，即“國家知識委員會”（簡稱“NKC”） NKC的主要使命就是針對國家核心領(lǐng)域，例如教育、科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和電子政府等幫助政府制定政策和指導(dǎo)實施。（二）“市場化和全球化”時代（20世紀(jì)90年代至今 ） 伴隨90年代的來臨，印度社會發(fā)展進入新的歷史時期，“以往數(shù)十年發(fā)展進程中日積月累的量變到90年代達到了局部性的質(zhì)變”。這些建議大部分內(nèi)容為“國家計劃委員會”（簡稱 NPC）所吸納，成為國家“第四個五年規(guī)劃”以及之后“五年規(guī)劃”的組成部分。該報告是印度獨立后第一個高等教育政策建議，表達了新政府發(fā)展高等教育的設(shè)想。關(guān)鍵詞：印度；教育政策；高等教育；特點與趨勢一、二戰(zhàn)后印度高等教育政策的歷史考察 （一）“計劃經(jīng)濟”時期（20世紀(jì)5080年代 ）1947年8月15日，印度擺脫了英國殖民統(tǒng)治。該委員會的主要職責(zé)就是結(jié)合國家發(fā)展需要，制定全面教育發(fā)展與改革政策。為保障國家政策順利實施，1986年印度又第一次制定了由24個章節(jié)構(gòu)成的“行動計劃”。但是草案并未獲得通過。根據(jù)文本形態(tài)判斷，印度高等教育政策可以分成兩大類型：一種是以法律形式呈現(xiàn)的政策產(chǎn)品，如憲法、教育法規(guī)等；另一種是非法律形式呈現(xiàn)的政策產(chǎn)品，如政府及其所屬委員會頒布的規(guī)劃報告或建議等。盡管憲法和教育基本法并不是針對高等教育的專門立法，但其中有關(guān)高等教育的規(guī)定構(gòu)成了高等教育政策的組成部分。這些國家大學(xué)將在人文、社會科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)、商學(xué)和其他專業(yè)領(lǐng)域承擔(dān)培養(yǎng)本科生和研究生教育的任務(wù)。（二）高等教育發(fā)展的保障性措施第一，成立專門的組織機構(gòu)，負(fù)責(zé)制定高等教育改革的詳細(xì)方案和議程。五、印度高等教育國際化的特點和趨勢（一）印度高等教育國際化的特點 由于長期遭受英國的殖民統(tǒng)治，印度高等教育的發(fā)展被深深地打上了英國傳統(tǒng)高等教育模式的烙印。印度還與許多國家簽訂了交換留學(xué)生的計劃，除學(xué)校推薦和自費留學(xué)外，大財團也有資助優(yōu)秀學(xué)生出國深造的計劃。這一巨大的高等教育系統(tǒng)既適應(yīng)了印度運用多種策略實現(xiàn)發(fā)展的目的，也為經(jīng)濟發(fā)展的多種需要提供了高度專業(yè)化的培訓(xùn)。2006年，印度政府開始允許外資直接投人高等教育和外國大學(xué)在印度設(shè)立校園，以至于全印度目前在私立附屬學(xué)院或私立大學(xué)就學(xué)的大學(xué)生占總數(shù)的30% 。同時，印度政府與德國、法國、英國等國家還建立了學(xué)科的雙邊交流合作關(guān)系。在第十個五年計劃期間，大學(xué)撥款委員會制定了印度海外高等教育項目(PIHEAD ) ，通過該項目的實施，大學(xué)撥款委員會已經(jīng)開始注重與其他國家的合作項目以吸引國
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