【正文】 在班級設立圖書角，選派1名細心的女生擔任圖書管理員。定期遴選優(yōu)秀作文、周記、課堂隨文小練筆，粘貼于百花園，并爭取校報發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容。上好作文指導和講評課，幫助學生邁好第一步。注意好的作品對習作的引導作用。書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。 　　教材中的提示性文字，首先對口語交際和習作內(nèi)容給予提示、指導，或從生活實際談起或從情境引入，注意幫助學生打開思路。,想象里似乎較豐富,:描寫不具體。為了防止優(yōu)生產(chǎn)生驕傲情緒，要加強對優(yōu)生的思想教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀和世界觀。再比如在說話的時候，教師要充分調(diào)動學生的積極性和想象力，讓其自由的表達意思。從這樣一些角度安排閱讀材料，目的是對學生整理資料、給詩歌分類給予一些安排了朗誦詩、同齡人寫的詩、詩話以及與讀詩的體會相關的文章，也是為動手寫詩、開詩歌朗誦會等活動的順利開展提供幫助。關于本組教材，請注意以下幾點： 　　把握閱讀材料的學習要求。教師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內(nèi)容，安排教學過程。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機設計相關練習，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環(huán)境中；還可以讓學生在習作時，嘗試借用相關語句或?qū)W習其寫法?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強學習的指導性。（老人真的“耳朵聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？） 　　…… 　　又如，第七組的課文《最后一頭戰(zhàn)象》課后第三題： 　　課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。教學相關課文時，應當引導學生邊讀邊聯(lián)系實際，在實踐中體會這樣讀書會加深對文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“交流平臺”中進行總結回顧。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題等，引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。要調(diào)動學生的情感積累和知識積累，在如何教學生有感情地朗讀上下工夫。教學中要注意幫助學生總結方法、規(guī)律，以方便學生在單元末進行交流。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養(yǎng)學生自主讀書、作文的能力。 通過閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚；培養(yǎng)學生的愛國主義情感；悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境；感受各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到高年級的階段教學目標。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學習與生活實際聯(lián)系起來，拓寬語文學習的途徑。而后分成兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個階段開展綜合性學習。 　　其次，教材根據(jù)階段性目標，注意明確要求。與專題內(nèi)容相關的，如，“珍惜資源”“講關于動物的故事”“身邊的藝術”；與口語交際技能相關的，如演講（第二組“祖國在我心中”學習匯報會中的一個供選擇的內(nèi)容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內(nèi)容）、“勸阻”。 　　“交流平臺”這個欄目，一般地說，引導學生在一組教材的學習之后，交流收獲、體會，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 　　從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個片斷，第一個片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點的范例；第二個片斷與課文內(nèi)容照應，既是對課文內(nèi)容的闡釋，又是對課文內(nèi)容的補充。精讀課文后有練習題，從課文自身特點出發(fā)，結合專題學習重點精心編寫。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。介紹一件藝術品或跟這件藝術品有關的故事。教材后附生字表。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。優(yōu)生情況分析：優(yōu)生名單：鄭世誠、莊瑤靜、唐俊哲、莊思雨、陳梅、唐怡景、葉子默、周 斌這幾位學生語文基礎知識相對于其他學生要扎實，閱讀能力一般，口頭表達能力還可以，具有較強的自學能力、思維能力，思維較靈活反應快，對知識的接受能力較強，但習作水平還很一般，內(nèi)容不夠真實，個別還有模仿痕跡很明顯，沒有形成自己的風格，書寫不夠端正，所以各方面還有待于進一步提高。有不少學生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對于有明確答案的問題，他們爭先恐后地舉手回答；而對于帶有自己見解的問題，他們則羞于回答，或者有的學生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說。元覺義校學科教學計劃學科 六年級上冊語文 教師 葉天壽 二0一二學年第 一 學期制定課 時 安 排 授課 課時 口語交際、作文 課時回顧、拓展 課時綜合性學習 課時檢測、講評 課時 機動 課時注冊、節(jié)日 課時 總計 課時一、班級學生情況分析：兩個班學生共有62人（本學期新轉入6人），經(jīng)過本人兩個學年的嚴格要求，大多數(shù)學生的學習習慣、學習常規(guī)有了較大轉變。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見陌生人，更別說主動談話了。二、教材結構： 　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。習作：寫寫學習某種藝術過程中發(fā)生的故事和感受；或?qū)憣懽约合矚g的一件藝術品（或藝術欣賞活動）運用課文表達感受的方法　　三、教材的主要特點 　?。ㄒ唬┤?、準確地落實語文教學目標 　　課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。　　對于階段性比較明顯的語文學習目標，則作為本冊教材的學習重點，加以妥善安排。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學習要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程。《一面》前的連接語，用有說服力的事例講了魯迅對青年的關心和愛護，與課文內(nèi)容相對應；《有的人》對魯迅的一生做出了總結和評價。我們相信，只要教師充分開掘教材內(nèi)容，學生學習完整組教材，單元學習目標是不難實現(xiàn)的。教師可以以此為基礎，依據(jù)教學實際靈活掌握，交流、總結的內(nèi)容可以不受其限制。 　　習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應用文。關于這一點，習作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學習”，引導學生開展豐富多樣的語文實踐活動。本冊學習要達到的主要目標：認字120個，個，養(yǎng)成主動識字的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。　　五、各板塊教學措施　　（一）識字、寫字教學 　　本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。 　　首先理清專題的脈絡，弄清楚課文在專題中的地位、作用，注意結合專題學習重點來組織教學內(nèi)容。 　　教學時注意結合課后思考練習題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。 　　本冊的默讀要求，重點是邊讀邊思