高中語(yǔ)文第四冊(cè)6單元檢測(cè)題-免費(fèi)閱讀
【正文】 ?！薄澳ミ^(guò)就行嗎？”“磨過(guò)就行。丁 ， 。吾生夢(mèng)幻間，何事紲塵羈！”青松即淵明，淵明即青松，“語(yǔ)語(yǔ)自負(fù)，語(yǔ)語(yǔ)自憐”（溫汝能：《陶詩(shī)匯評(píng)》），詩(shī)人和青松融而為一了?！保ā蹲x山海經(jīng)》）“平疇交遠(yuǎn)風(fēng)，良苗亦懷新。我們不妨把它們當(dāng)成物境本身固有的性格和感情來(lái)看待?！对?shī)經(jīng)》里用石表示 動(dòng)搖：“我心匪石，不可轉(zhuǎn)也。鵝湖歸病起作》）這些詩(shī)句所寫的物境都帶有詩(shī)人的主觀色彩，是以主觀感染了客觀，統(tǒng)一了客觀，達(dá)到意與境的交融?！薄疃旁?shī)中的香竹、香雪，顯然已不是純客觀的存在，詩(shī)人把自己的感情移注其中，使它帶上強(qiáng)烈的主觀色彩，具有濃郁的詩(shī)意?！痹谶@類詩(shī)里，詩(shī)人的情思意念都是由客觀物境觸發(fā)的，由境及意的脈絡(luò)比較分明。 ”那閨中的少婦原來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，高高興興地打扮了一番，登上翠樓去觀賞春景。 四 .現(xiàn)代文閱讀：（ 24 分） 中國(guó)古代詩(shī)歌的意境（節(jié)選） 在中國(guó)古典詩(shī)歌里，意與境的交融有三種不同的方式。（ ）（ 2 分） A，你是縣令，敵軍到來(lái)你應(yīng)當(dāng)守衛(wèi)；力量不足，即使死了，也是忠于職守。 C．乃徇曰：向眾宣示。賊氣吞焉，率其徒將超城而卜。吏人百姓，邑人也，墳?zāi)勾嫜?，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣，許之。 C 市中游俠兒故意抬高市價(jià)是每責(zé)令進(jìn)獻(xiàn)一頭就使好幾 家人破產(chǎn)的原因。宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)。 10．下列句子為被動(dòng)句的一項(xiàng)是 A 女侄不幸，為頑童所辱。 B．游人往來(lái)（虎丘），紛錯(cuò)如織。此物故非西產(chǎn)；有華陰令欲媚上官，以一頭進(jìn)，試使斗而才，因責(zé)常供。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓（ mi），冀有萬(wàn)一之得。 D．宰嚴(yán)限追比 —— 縣官定了期限，嚴(yán)厲追逼。 縣令李侃，不知所為。有蜚箭集中侃之手，侃傷而歸。刺史上侃之功，詔遷絳州太平縣令。 C．無(wú)論是年長(zhǎng)的年少的，一定照顧周到均勻。 B．全文寫楊氏面對(duì)強(qiáng)敵，毫不畏懼，開導(dǎo)鼓勵(lì)李侃，并協(xié)助他發(fā)動(dòng)群眾，堅(jiān)持抵抗，保住了項(xiàng)城。”講的就是這由境反意的過(guò)程。愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。詩(shī)人帶著強(qiáng)烈的主觀感情接觸外界的物境，把自己的感情注入其中，又借著對(duì)物境的描寫將它抒發(fā)出來(lái)，客觀物境遂亦帶上了詩(shī)人主觀的情意?！保ā顿?zèng)別》）柳永：“自春來(lái)，慘綠愁紅，芳心是事可可。至于哪一類情胚借哪一類景媒表現(xiàn)，不同的民族有不同的傳統(tǒng)。物有沒(méi)有情呢？應(yīng)當(dāng)說(shuō)也是有的。作詩(shī)又何嘗不是同樣的道理呢？ 有的詩(shī)人長(zhǎng)于體貼物情，將物情與我情融合起來(lái)，構(gòu)成詩(shī)的意境。凝霜殄異類，卓然見(jiàn)高枝。乙 ， 。（ 4分） 答： 五 .作文：（ 60 分） ，自擬題目，自選角度，寫一篇不少于 600 字的議論文。蒲葦紉如絲，磐石無(wú)轉(zhuǎn)移。 。乙：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。 （ 4 分） （ 1） （ 2）
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