校本研修活動(dòng)記錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 劉萬(wàn)雙：老師對(duì)“學(xué)困生”的情況（包括智力因素與非智力因素）必須做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。專心聽(tīng)講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而有的同學(xué)只是喜歡別人聽(tīng)自己表述，他們?cè)诼?tīng)別人發(fā)言時(shí)，注意力大多集中在某某哪說(shuō)錯(cuò)了，往往忽略表達(dá)的整體內(nèi)容。而是尋求最直接的方法，求助于老師、同學(xué)，他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事，實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典印象更深刻。因此，在復(fù)習(xí)題的選擇上還要在“度”字上下功夫，要認(rèn)真控制題量，做到恰如其分。要講“巧”。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)?，F(xiàn)代教育理念中，教師已不再是單一的甚至也不是最主要的信息源，而是合理地調(diào)動(dòng)，組織各種教學(xué)資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)在生活中、工作中去發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、最后把加工的信息融入到課件設(shè)計(jì)中。問(wèn)的習(xí)慣學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成，有待我們?cè)诮虒W(xué)中加以指導(dǎo)，老師要注意質(zhì)疑的言傳身教，教給學(xué)生可以在哪找到疑點(diǎn)的方法。學(xué)會(huì)聽(tīng)同學(xué)們發(fā)言，小孩子年齡小往往只注意聽(tīng)老師的講課而忽視同伴的發(fā)言，別人一說(shuō)就接話，如果讓他來(lái)說(shuō)其實(shí)他說(shuō)得還不如別人。聽(tīng)老師講解時(shí)學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。 作為教師，作為數(shù)學(xué)教師，我想我們有必要思考：對(duì)于學(xué)生的將來(lái)我們給他們留下寫什么？“知識(shí)也許他們會(huì)淡忘，但不管他們將來(lái)從事什么工作，深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，也就是數(shù)學(xué)能力，卻隨時(shí)隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力嚴(yán)密的思維、靈活的思考，初步的分析綜合、歸納、類比、抽象概括等能力，都應(yīng)著力培養(yǎng)?！ 。?）、寫教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。毛主席既是如此，又何況我們這些正在成長(zhǎng)中的晚輩呢？所以，在自己預(yù)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于自己已經(jīng)理解的字、詞或句子，可以在旁邊寫上自己的見(jiàn)解和體會(huì)，而對(duì)于不懂的地方，可以用特定的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)，自己去查工具書理解或去請(qǐng)教老師或同學(xué)。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。利用信息技術(shù)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過(guò)程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)要明確。如活動(dòng)類課程，應(yīng)以場(chǎng)所、器材、學(xué)具及活動(dòng)的組織安排等準(zhǔn)備為備課形式，研究類課程要做好物質(zhì)準(zhǔn)備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨(dú)自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須每個(gè)過(guò)程，每句話都要用備課本寫出來(lái)，“備課”實(shí)際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺(tái)詞”去“演戲”。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標(biāo)要求”、“重難點(diǎn)”、“教具準(zhǔn)備”、“導(dǎo)入”、“經(jīng)過(guò)”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一項(xiàng)就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了教師的創(chuàng)造性。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。能經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，效率更高。 畫。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，遇到了不懂的問(wèn)題，就要虛心地請(qǐng)教別人，和同學(xué)共同討論，共同進(jìn)步。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。數(shù)學(xué)美的主要特點(diǎn)是有序、簡(jiǎn)明、對(duì)稱和統(tǒng)一。反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。特別是同學(xué)之間的思維水平比較接近。如一題多解，一題多變，推理，實(shí)驗(yàn)，觀察，討論等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)他們他們思維的多向性和靈活性。但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，切忌“畫蛇添足”，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用多媒體是
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