【正文】 5．張家界景區(qū)雨后云霧繚繞，猶如仙境。實(shí)際上，農(nóng)作物不是因?yàn)樗軆龅模? ℃以下的低氣溫才是真正的兇手。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節(jié)約資源并保護(hù)環(huán)境。把它放在某種液體中時(shí)，示數(shù)是22 ℃，則該液體的實(shí)際溫度是__20 ℃__，當(dāng)把該溫度計(jì)放入實(shí)際溫度為40 ℃的溫水中時(shí)，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi)__40 ℃__。根據(jù)以上信息，你認(rèn)為下列推測(cè)錯(cuò)誤的是(　C　)A．碳納米管的體積在18 ℃～490 ℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)B．金屬鎵的熔點(diǎn)很低，沸點(diǎn)很高C．金屬鎵的體積在18℃～490℃之間隨溫度變化很小，可忽略不計(jì)D．金屬鎵的體積在18℃～490℃之間隨溫度變化比較均勻15如圖所示，甲是體溫計(jì)，乙是實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)，它們都是利用液體__熱脹冷縮__的性質(zhì)制成的。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是(　C　)A．初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B．曬在太陽(yáng)下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C．擦在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D．初冬樹(shù)上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象3．下面是四位同學(xué)用溫度計(jì)測(cè)水溫的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，其中正確的是(　C　)4．在測(cè)量水的溫度時(shí)，甲、乙、丙三位同學(xué)按如圖所示方法讀數(shù)，正確的是__乙__，水的溫度是__42__℃，溫度計(jì)的工作原理是利用液體的__熱脹冷縮__?！　〈送?，校本課程的研發(fā)，也可作為中小學(xué)教師校本研修的實(shí)踐方式。　　課題研究方案設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容包括：課題名稱，課題價(jià)值，研究的背景與條件，研究?jī)?nèi)容，研究方法，研究過(guò)程和預(yù)期成果，課題研究的組織管理、人員、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、其他事項(xiàng)等。它關(guān)注的是教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，研究的難度小、周期短、見(jiàn)效快，它以“問(wèn)題即課題，對(duì)策即研究，收獲即成果”為基本理念，其操作思路：提出解決什么問(wèn)題（確立問(wèn)題）——期望獲得什么結(jié)果（預(yù)設(shè)目標(biāo)）——主題學(xué)習(xí)豐富思想（查閱資料）——設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方法步驟和對(duì)策（設(shè)計(jì)對(duì)策）——假設(shè)采取了設(shè)想的對(duì)策可能會(huì)帶來(lái)哪些結(jié)果（形成假設(shè)）——在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和驗(yàn)證（檢驗(yàn)假設(shè)）——自己要向別人提供什么樣的經(jīng)驗(yàn)和成果（總結(jié)反思）。論文的質(zhì)量取決于其科學(xué)性和創(chuàng)造性的程度。　　研修過(guò)程及敘寫(xiě)的內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思（即反思研究），改進(jìn)設(shè)計(jì)、二次實(shí)施、再次反思、存疑或困惑等。　　第二種，反思研修的課堂教學(xué)案例，主要包括三部分?！　〉诙糠郑航虒W(xué)模式設(shè)計(jì)。　　教師常用的研修方式及研修成果的形態(tài)與結(jié)構(gòu)　　研修方式終歸要形成研修成果，這里所說(shuō)的研修成果，專指教師研修的文本成果。依據(jù)中小學(xué)教師作研究的理論分析與概括的程度，實(shí)踐中筆者將其教學(xué)研究的水平劃分為三級(jí)?！　⌒１狙行薜幕咎卣鳌　∪说哪芰Τ砷L(zhǎng)于實(shí)踐。研究即科學(xué)研究，是尋求問(wèn)題解釋、解決的過(guò)程。這就要求教師起碼應(yīng)研修新課改的“教”、“學(xué)”、“評(píng)”，否則無(wú)法適應(yīng)新課改而無(wú)法生存?！　】梢?jiàn)，自古以來(lái)，教書(shū)育人就是教師的歷史使命。研修動(dòng)力是前提、是思想基礎(chǔ)，研修能力是根本，學(xué)校保障是關(guān)鍵。解決這三大問(wèn)題可能始終伴隨著校本研修的全過(guò)程。這是社會(huì)分工、文明發(fā)展的歷史產(chǎn)物。教師必須成為研修者?！　⊙芯康谋举|(zhì)：?jiǎn)我蛩匮芯?，解釋事物的本質(zhì)；雙因素研究，探尋事物的因果、揭示規(guī)律。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，表現(xiàn)為教書(shū)育人之實(shí)踐能力的提高，教師實(shí)踐的陣地是學(xué)校，教師實(shí)踐能力提高依靠的是在教書(shū)育人實(shí)踐中的“研”和“修”，因此，以校為本的研和修即校本研修，就是教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路?！　。?）初級(jí)水平：教育敘事，教學(xué)設(shè)計(jì)?！　。?）敘事研修。“?！奔茨K，指課的結(jié)構(gòu)或教學(xué)步驟；“式”即方式，指教與學(xué)的方法策略?！　〉谝徊糠郑航虒W(xué)設(shè)計(jì)。這便是“課例研究”?！　〗虒W(xué)總結(jié)式論文。當(dāng)教師們能用這種思路來(lái)了解和回答教育現(xiàn)象和教育事實(shí)中的問(wèn)題時(shí)，就是我們所說(shuō)的科研思路，用這種方式來(lái)解決問(wèn)題的實(shí)踐行動(dòng)，就是教育科研中的行動(dòng)研究，故而，“微型課題研究”的課題雖小，但它仍然是“研究”?！　≌n題研究的文本成果?！　∷?、校本研修的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)　　強(qiáng)化校長(zhǎng)作為　　落實(shí)校長(zhǎng)第一責(zé)任，校長(zhǎng)的責(zé)任在于決策規(guī)劃、研制方案、完善制度、落實(shí)責(zé)任、統(tǒng)籌資源、組織實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)、總結(jié)提高。5．?dāng)z氏溫度規(guī)定，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，沸水的溫度為(　B　) ℃  ℃ ℃  ℃(　B　)A．健康成年人的體溫是39 ℃B．讓人感覺(jué)溫暖而舒適的室內(nèi)溫度是25C．洗澡時(shí)淋浴的適宜水溫是60 ℃第一節(jié) 物態(tài)變化與溫度D．在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下鹽水的凝固點(diǎn)是0 ℃7．下面分別表示幾位同學(xué)在“練習(xí)用溫度計(jì)測(cè)液體的溫度”實(shí)驗(yàn)中的做法，正確的是(　D　)8．如圖所示的溫度計(jì)，關(guān)于它的說(shuō)法正確的是(　D　)A．該溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的B．在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)C．該溫度計(jì)的量程是20 ℃～100 ℃D．該溫度計(jì)此時(shí)的示數(shù)約為21 ℃，關(guān)于它的說(shuō)法正確的是(　A　)A．該溫度計(jì)的示數(shù)為39 ℃B． ℃C．常用溫度計(jì)是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D．在使用該溫度計(jì)測(cè)量物體溫度時(shí)，可以離開(kāi)被測(cè)物體讀數(shù)10．物質(zhì)通常有三種狀態(tài)：__固__態(tài)、__液__態(tài)和__氣__態(tài)?？捎脕?lái)測(cè)沸水溫度的是__乙__；沒(méi)有甩過(guò)的體溫計(jì)的讀數(shù)是38℃，用兩支這樣的體溫計(jì)給兩個(gè)病人測(cè)體溫，℃℃，則這兩支體溫計(jì)的讀數(shù)將分別是__38__℃℃。第四