鐘志賢博士教授-免費(fèi)閱讀
【正文】 評(píng)價(jià)與教學(xué)之間的關(guān)系狀態(tài)是融合的 ， 評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)部分；使學(xué)習(xí)者能在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)習(xí) ， 評(píng)價(jià)與課程和教學(xué)的關(guān)系是相互交織的；評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)習(xí)績(jī)效中一切有意義的方面：包括個(gè)體和小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) 、 自我評(píng)價(jià) 、 同伴評(píng)價(jià) 、 教師評(píng)價(jià) 、 態(tài)度和思維過(guò)程的評(píng)價(jià) 、 人工制品的形成過(guò)程和最終形式的評(píng)價(jià)；開放性的和結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)性 、 交流性和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)；通過(guò)多種方法來(lái)評(píng)估學(xué)習(xí)者的 “ 重要觀點(diǎn) ” 和復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)果 ， 如調(diào)查報(bào)告 、 詳細(xì)目錄 、 學(xué)習(xí)日記 、 圖解方式 、 口頭陳述 、 演示 、 模型 、 學(xué)習(xí)檔案袋和其他反映學(xué)習(xí)績(jī)效的人工制品 。 靈活的分組方式有助于滿足學(xué)習(xí)者和教學(xué)的需求 。 適配的。 所謂有意義的學(xué)習(xí) ， 也可稱之為投入型學(xué)習(xí) 、 主動(dòng)型學(xué)習(xí) 、 交互型學(xué)習(xí)和建構(gòu)型學(xué)習(xí)等 ，指學(xué)習(xí)者能對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) ， 能自我控制 ， 選定學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情 ， 愿意持續(xù)學(xué)習(xí)；知道如何轉(zhuǎn)化知識(shí)并創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題；善于協(xié)作學(xué)習(xí)或工作 。 教師教學(xué)行為的變化 —— 在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞 —— 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo) —— 在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思 —— 在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作 七、重構(gòu)理想的課堂教學(xué)形態(tài) 一個(gè)核心： 能煥發(fā)出生命活力 。 知識(shí)生產(chǎn)者 。 有充裕的機(jī)會(huì)探索觀點(diǎn)和展開研究 。 運(yùn)用信息技術(shù)手段 ， 開發(fā)課堂教學(xué)目標(biāo) 、 內(nèi)容 、 結(jié)構(gòu) 、 資源和作業(yè)；與其他教師通力協(xié)作 ， 改變傳統(tǒng)課程中的部分內(nèi)容和方法或開發(fā)新課程 。 教師參與協(xié)商 ， 激勵(lì) 、 監(jiān)控討論和專題學(xué)習(xí)的進(jìn)展 ， 而不是單純的控制。信息技術(shù)應(yīng)用的重心從 “ 從技術(shù)中學(xué)習(xí) ”（ learn from IT）向 “ 用技術(shù)學(xué)習(xí) ” （ learn with IT）轉(zhuǎn)變。 ?多元智能發(fā)展模型 ：人人都有優(yōu)勢(shì)智能 。 兩個(gè)要素 —— 一個(gè)是 結(jié)構(gòu) ，一個(gè)是 程序 。 我們一天不能在信息化教學(xué)環(huán)境的實(shí)質(zhì)方面取得跨越式的發(fā)展 ， 理想的基礎(chǔ)教育信息化效益將變得遙遙無(wú)期 。如表 1所示。 模塊 2： 關(guān)于跨越的指向 依據(jù)教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素，要實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)教育信息化效益，要實(shí)現(xiàn)以下 10個(gè)方面的跨越、超越或變革。 教學(xué)模式的變革必須 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展為己任 ，能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展，將成為衡量教學(xué)模式價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。 善于有意義的言語(yǔ)教學(xué) ， 這是其他角色的基礎(chǔ) 。 互動(dòng)者 /參與者 /評(píng)價(jià)者 。 五、學(xué)習(xí)者角色 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者 對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、講究學(xué)習(xí)策略和協(xié)作建構(gòu) 等方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的角色變化，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者 是學(xué)習(xí)的責(zé)權(quán)主體 ，并創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)主體角色，從而使學(xué)習(xí)者成為： 學(xué)習(xí)的管理者 。通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)踐者的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)者進(jìn)行相應(yīng)的觀察、應(yīng)用和思維提煉，反思在不同情境中的實(shí)踐體會(huì)，反思完成一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的體會(huì)，并且清晰地揭示不同經(jīng)驗(yàn)中的共性。 雙主體關(guān)系 。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。 協(xié)作學(xué)習(xí)情境可以激勵(lì)學(xué)習(xí)者提出問(wèn)題 ， 定義問(wèn)題 ， 適時(shí)交流 ， 參與評(píng)估和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 、 學(xué)習(xí)進(jìn)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；激勵(lì)學(xué)習(xí)者與校內(nèi)外不同的群體開展密切的交流協(xié)作 。 靈活的 。 生成性的評(píng)價(jià)。 以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)觀 （ 1） 重視發(fā)展 ， 淡化甄別與選拔 ， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化； （ 2） 重視綜合評(píng)價(jià) ， 關(guān)注個(gè)體差異 ， 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的
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