第四主題教學(xué)情境-免費(fèi)閱讀
【正文】 ” “一氧化碳是什么樣的？氫氣是什么樣的？那阿姨為什么只加一點(diǎn)點(diǎn)水，而不多加些水，那樣爐子不是會(huì)燒得更旺嗎？”孩子似乎想打破砂鍋問(wèn)到底。孩子高高興興地跑了，一會(huì)兒就買(mǎi)來(lái)了本子和鉛筆，還找回了 4分錢(qián)。而且不能帶 ‘ 月 ’ 字。 “ 月是故鄉(xiāng)明。 ” 說(shuō)完就熱情地指點(diǎn)起來(lái)。 ” 41 顧況摸著胡須道： “ 你的名字叫居易。一上課，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)： “ 今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，老師先給同學(xué)們講講這首詩(shī)的作者白居易的故事 ” 。再摸，摸出一個(gè)乒乓球(大笑 )，教師問(wèn)： “ 是否全是球 ?”學(xué)生：“ 不一定 ” 。 ” 實(shí)際上，兒童不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。因此，美國(guó)數(shù)學(xué)家斯蒂思說(shuō)： “ 如果一個(gè)特定的問(wèn)題可以被轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖形，那么，思想就整體地把握了問(wèn)題，并且能創(chuàng)造性地思索問(wèn)題的解法。 師：為什么春天一說(shuō)話，冰雪、小草、花兒都變了？ 生：因?yàn)樗鼈兌己苈?tīng)話。 師：春天對(duì)小草說(shuō)了什么？ 生 1：春天說(shuō)：我喜歡綠色。教師引導(dǎo)學(xué)生讀拼音，認(rèn)識(shí)生字、生詞，教生字的讀音和寫(xiě)法。 春天對(duì)小草說(shuō)了什么， 小草那么聽(tīng)話，都綠了?！蔽覒B(tài)度有點(diǎn)“曖昧”。 22 師：請(qǐng)拿出兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼，你發(fā)現(xiàn)了什么 ? (學(xué)生操作發(fā)現(xiàn)拼成了平行四邊形，合作討論梯形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系 ) 分析：學(xué)生在日常生活中對(duì)拼圖已具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)中，也具有了推導(dǎo)面積公式的基礎(chǔ)，但這不是全面、系統(tǒng)的，而是零碎的。 在討論中，學(xué)生探討了多種可能性。 教學(xué)情境的本質(zhì) 6 二、教學(xué)情境有哪些主要類型 （一）借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 （二）借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 （三）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 （四）借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 （五）借助“背景”創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 （六）借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 7 （一）借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 ? 實(shí)物 ? 圖像 案例：“笨得像石頭” 為什么往煤里灑水？（反面） 一道算術(shù)題 8 （二）借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 ?操作 ?表演 ?活動(dòng) ?演示 9 （三）借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 語(yǔ)言表達(dá)的形象性能夠使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)的是一幅幅鮮明而簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，而不是一些抽象的語(yǔ)義代碼。 從教學(xué)藝術(shù)的角度來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)的形象性要求： ? 朗讀 ——聲情并茂 ? 描述 ——繪聲繪色 ? 比喻 ——貼切精彩 10 （四）借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境 學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來(lái)的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成的，所以舊知是學(xué)習(xí)新知最直接最常用的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生回答 “ 因?yàn)樗苡泄菤?，很有尊?yán) ” 。教學(xué)中，教師示意讓學(xué)生拿出“兩個(gè)完全一樣的梯形來(lái)拼”，學(xué)生也就順利地探索出了結(jié)果，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較順利。 “為什么不讓我們?nèi)ィ俊? “其他班都去了！” …… 25 教室里群情激奮，吵吵嚷嚷，有的敲打桌子，有的滿臉脹得通紅，有的趴在桌子上直生悶氣。 春天對(duì)花兒說(shuō)了什么， 花兒那么聽(tīng)話，都開(kāi)了。 師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)冰雪嗎？ 生（齊）：見(jiàn)過(guò)。 生 2：春天說(shuō)：我喜歡綠色的小草。
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