【正文】 　　c．演示項(xiàng)目2　　1．測量編號(hào)為1的那一石塊的體積。　　c．演示項(xiàng)目2　　1．在斜面底部貼上藍(lán)色紙條。計(jì)劃安排包括1）選擇適合學(xué)生發(fā)育水平的演示項(xiàng)目；2）準(zhǔn)備好必要的設(shè)備；3）制做演示項(xiàng)目說明卡片；4）檢查設(shè)備：5）邀請(qǐng)和訓(xùn)練評(píng)判；6）準(zhǔn)備好當(dāng)眾演示的學(xué)生?！　≡u(píng)價(jià)類型：演示，當(dāng)眾的，真實(shí)的，單獨(dú)的。要評(píng)價(jià)的演示項(xiàng)目很適合學(xué)生們的發(fā)育水平，包括評(píng)價(jià)學(xué)生們的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。F女士不打算現(xiàn)在就建議學(xué)生一次要集中研究一個(gè)因素，她是希望學(xué)生們能自己意識(shí)到這一點(diǎn)。各小組在報(bào)告自己打算探究的問題時(shí)全班同學(xué)都積極地參與了討論。他們把蚯蚓長的樣子，蚯蚓的爬行方式，以及他們認(rèn)為蚯蚓正在干什么呢，都一一做了記錄?！　≡跒轵球緶?zhǔn)備它們的生境之前，學(xué)生們?cè)趹敉膺M(jìn)行了實(shí)地考察，仔細(xì)地研究了他們發(fā)現(xiàn)了蚯蚓的那些地方的環(huán)境。學(xué)生們寫下他們對(duì)蚯蚓所作的觀察，得出了觀察結(jié)論。教師要一方面對(duì)見之于學(xué)校環(huán)境中的任何不尊重他人見解的做法、陋習(xí)和偏見都能斷然予以反對(duì)，另一方面又能特別注意自己同學(xué)生之間的積極合作?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)E討論的焦點(diǎn)是課堂上所必需的相處環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，也就是，全體學(xué)生要想很好地完成他們學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)業(yè)，并且有可能培養(yǎng)出終身學(xué)習(xí)的能力和志趣在課堂上就非有不可的那種相處環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們可以獲得他們學(xué)習(xí)之所需的自由度越大，他們就越能擔(dān)負(fù)起自己學(xué)科學(xué)所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那部分責(zé)任。學(xué)校不論是坐落在人口稠密的市區(qū)，還是坐落在民宅稀稀落落的城郊，也不論是坐落在小鎮(zhèn)，還是坐落在農(nóng)村，學(xué)校周圍的自然環(huán)境不但可以而且應(yīng)該用作科學(xué)學(xué)習(xí)的資源。隨著學(xué)生們的科學(xué)理解力的提高教師要為學(xué)生提供運(yùn)用當(dāng)代技術(shù)的機(jī)會(huì)。教師還要教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何安全地參與課堂內(nèi)與課堂外的科學(xué)探究活動(dòng)。他們要仔細(xì)考慮，這一空間的使用得要確保，學(xué)生不論如何分組也不論要完成多少樣不同的工作都能安全地活動(dòng)，都能把工作進(jìn)行下去，都能展示自己的工作成果。學(xué)校要調(diào)整時(shí)間安排，以使教師能夠使用大量時(shí)間，運(yùn)用跨學(xué)科戰(zhàn)略，利用野外考察活動(dòng)。時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)材料是有效的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境——有助于持續(xù)探究和認(rèn)識(shí)世界的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境——中的幾個(gè)極其重要的組成部分。此外，學(xué)生已獲得的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)也是關(guān)于學(xué)生的科學(xué)領(lǐng)悟力及其他能力的成績報(bào)告中的一個(gè)重要組成部分。他們要設(shè)法搞清楚究竟哪些計(jì)劃、決策和措施能有效地幫助學(xué)生，哪些不能。學(xué)生們提高自己能力的這個(gè)過程不僅可以為教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供新的視角，也可以深化每個(gè)學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)容及其應(yīng)用的理解?？茖W(xué)教師選擇評(píng)價(jià)形式要考慮班級(jí)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的經(jīng)歷。這些待評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要集中在重要的內(nèi)容目標(biāo)和成績目標(biāo)上，它們能為學(xué)生們提供展現(xiàn)其理解能力與科學(xué)探究能力的機(jī)會(huì)。　　口要利用學(xué)生的數(shù)據(jù)、有關(guān)人對(duì)教學(xué)工作的評(píng)議，以及與同事間進(jìn)行的交流，向?qū)W生、教師、家長、決策人員，以及廣大公眾報(bào)告學(xué)生的成績及其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們關(guān)于學(xué)生和學(xué)習(xí)所抱有的基本信念如果在他們學(xué)校的上上下下都能為人們所接受，他們也很可能會(huì)取得成功?！　〔粌H要鼓勵(lì)和培養(yǎng)搞科學(xué)的一些典型性格，例如有究根問底的好奇心、樂于接受新思想與新信息以及對(duì)事物常常持懷疑態(tài)度，而且要鼓勵(lì)和培養(yǎng)探究科學(xué)所需要的種種技能。教師要發(fā)揮學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施研究方案時(shí)，在準(zhǔn)備和向班里同學(xué)報(bào)告他們的探究工作時(shí)，在學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己所做的探究工作時(shí)個(gè)人所能發(fā)揮的積極作用。　　利用協(xié)作性的小組形式，教師要鼓勵(lì)小組成員間的互幫互助，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與小組工作，以使每一個(gè)人都能參與使用數(shù)據(jù)，都可參與寫小組報(bào)告。教師采取行動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生們的特定要求，要善于選擇指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)機(jī)和方法——什么時(shí)候要求學(xué)生自己去苦鉆苦研，什么時(shí)候問學(xué)生傳授新知識(shí)，什么時(shí)候向他們提供具體的探究手段，以及什么時(shí)候讓學(xué)生去接觸其他信息源等等——都要選擇得恰到好處。學(xué)生們不僅能提出各種問題，而且也能構(gòu)想出解決這些問題的方法和途徑。此外，教師也要對(duì)在培養(yǎng)學(xué)生的理解和其他能力方面都有些什　　在探究的各個(gè)階段上，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)?！　】谝O(shè)法使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到并擔(dān)負(fù)起他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中所應(yīng)擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任。此外，教師還要設(shè)計(jì)出一些適當(dāng)?shù)姆椒?，用來監(jiān)測學(xué)生們?cè)谌珜W(xué)年完成自己學(xué)業(yè)的過程中在知識(shí)、理解和種種能力上都有什么長進(jìn)。至于小組的規(guī)模則取決于學(xué)生們的年齡、活動(dòng)的條件和探究的性質(zhì)。教師要把在課堂上、在戶外，或者在實(shí)驗(yàn)室里的探究活動(dòng)大都集中在現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象上，讓學(xué)生們?nèi)パ芯?，去調(diào)查，或者引導(dǎo)他們?nèi)ピO(shè)計(jì)那種有相當(dāng)難度但又不超出其能力限度的研究方案。例如，在克利夫蘭，對(duì)伊利湖、伊利湖的污染以及伊利湖污染的　　對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。無論是在哪種情況下，教師都要檢查一下作為增進(jìn)學(xué)生理解之手段的探究活動(dòng)和直接實(shí)驗(yàn)在一門課程中所占的比重有多大。所以，與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)和方案要不斷地加以修改，使之更具針對(duì)性，這樣就可以把學(xué)生們?cè)谔骄亢徒?jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的題目以及從學(xué)校、地方和國家的事件中產(chǎn)生的題目都納入教學(xué)內(nèi)容之中了?！　】谠趯W(xué)科和年級(jí)內(nèi)外與工作同人協(xié)力工作。因?yàn)樽兓枰獣r(shí)間，變化又都是局部地進(jìn)行，所以個(gè)人的、學(xué)校的以及地區(qū)的差異，都會(huì)反映在不同的改革途徑、不同　　科學(xué)教師將面臨的一件頗費(fèi)氣力的工作就是，他們要拿眼前的各種需要同其年度目標(biāo)計(jì)劃中的安排與構(gòu)想加以權(quán)衡，使它們很好地統(tǒng)一起來。今天的學(xué)生這一群體中彼此間存在的巨大差異性，以及我們對(duì)科學(xué)教育面向全體學(xué)生這一原則的信守，都要求我們有這樣的堅(jiān)定信念：所有的學(xué)生是都能學(xué)習(xí)科學(xué)的。　　力的提高，智能的發(fā)展和種種觀念的形成。他們必須在一種能激勵(lì)他們努力的組織系統(tǒng)內(nèi)工作。　　口 教師的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生們之所學(xué)有很大影響。然而，要實(shí)現(xiàn)這部標(biāo)準(zhǔn)中所描述的科學(xué)教育目標(biāo)，整個(gè)系統(tǒng)都需要加以改變。對(duì)自然界的種種問題要作出回答的需要導(dǎo)致技術(shù)產(chǎn)品的研制；技術(shù)上的種種需要又可促進(jìn)科學(xué)研究工作的開展?！　∵@部標(biāo)準(zhǔn)雖然強(qiáng)調(diào)探究，但是這不能解釋為我們建議科學(xué)教學(xué)只應(yīng)取探究的方式。一個(gè)人要領(lǐng)悟科學(xué)就得將多種多樣的知識(shí)——包括科學(xué)上的各種思想觀念、這種思想觀念與那種思想觀念之間的相互關(guān)聯(lián)、存在此種相互關(guān)聯(lián)的緣由、運(yùn)用這些思想觀念來解釋和預(yù)測其他自然現(xiàn)象的方式以及將此類思想觀念運(yùn)用于許許多多事情上去的方式等——綜合在一起。課程是傳授內(nèi)容的方式：它包括課堂所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、組織安排、輕重處理及傳授方式。有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評(píng)估科學(xué)信息的可靠程度。　　《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中的一些觀點(diǎn)和用語諸如“有科學(xué)素養(yǎng)”、“科學(xué)內(nèi)容和科學(xué)課程”等等用語雖然經(jīng)常見諸教育討論和大眾報(bào)刊之中而又都沒有作明確的定義，但是這些用語在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中使用的時(shí)候則都是有特定的含義的?！秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，有許許多多個(gè)人都對(duì)科學(xué)的傳統(tǒng)作出了貢獻(xiàn)，從歷史的角度看，科學(xué)已經(jīng)成為許許多多不同文化中的一種實(shí)踐活動(dòng)。依照傳統(tǒng)，教師顯然得把教科書里的那些題目、科學(xué)詞語和各方面知識(shí)都面面俱到地講解一遍，那樣一種做法同要使學(xué)生們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的這個(gè)中心目標(biāo)是完全背道而馳的。在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，學(xué)生們需要描述物體和作用過程，提出問題，獲取知識(shí)，對(duì)自然現(xiàn)象作出解釋，以多種不同方式對(duì)所作解釋進(jìn)行檢驗(yàn)，最后是把自己的看法傳遞給別的人。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最后結(jié)果——學(xué)生們應(yīng)該掌握的東西和能夠做的事情，而不是學(xué)生們獲取這些結(jié)果時(shí)所要采取的方式。這些原則在應(yīng)用于學(xué)校的科學(xué)大綱和科學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)遭到抵制。其后各章的閱讀順序可以因人而異，孰先孰后就全看讀者的閱讀目的是什么了。每個(gè)實(shí)例都包括對(duì)其某些特點(diǎn)所作的一個(gè)簡單描述，每個(gè)實(shí)例都要把例子可能幫助理解的那幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)列述出來。這些標(biāo)準(zhǔn)表述的是對(duì)學(xué)生在整個(gè)K~l2教育階段發(fā)展理解和其他能力的期望。所以，我們把科學(xué)教學(xué)諸標(biāo)準(zhǔn)安排到了最前面?！秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的這個(gè)文本有40000余冊(cè)分別散發(fā)到約18000人的手上和250個(gè)小組里。向公眾介紹有關(guān)情況的報(bào)告等活動(dòng)就舉行了150多次，為的是喚起公眾對(duì)有關(guān)科學(xué)教育改革的種種問題以及對(duì)科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和內(nèi)容的討論。先后擔(dān)任這個(gè)委員會(huì)的主席的是詹姆斯1989年，美國科學(xué)促進(jìn)會(huì)（AAAS）通過他們的2061計(jì)劃（Project 2061）出版了《面向全體美國人的科學(xué)》（Science for All Americans），對(duì)所有中學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)具有的科學(xué)素養(yǎng)做出了界定。布什總統(tǒng)隨后便組建了國家教育目標(biāo)專門小組，對(duì)這項(xiàng)工作給予支持。學(xué)生們通過這樣的活動(dòng)將可為自己探討科學(xué)問題打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)那些在自己的預(yù)算中撥出部分款項(xiàng)來支持學(xué)生做野外科學(xué)考察的校長，對(duì)那些靠烤點(diǎn)心義賣來為學(xué)生購置科學(xué)設(shè)備的家長，對(duì)那些置市場看好的多項(xiàng)選擇測試書籍于不顧而偏偏去嘗試出版真實(shí)可信的評(píng)價(jià)實(shí)踐的書籍的出版商，也要給他們以應(yīng)有的承認(rèn)和鼓勵(lì)?！　∶绹逃|(zhì)量的高低，關(guān)鍵掌握在地方，因?yàn)閷W(xué)生們要學(xué)些什么完全是由各地的教育委員會(huì)和教師委員會(huì)來決定的。其次，美國人在自己的生活中所遇到的需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的思維方式作出明智抉擇的那類問題越來越多。我們將如何對(duì)待我們共同擁有的資源——諸如空氣、水源和國有森林等——也取決于我們的人民做出的集體判斷。國家標(biāo)準(zhǔn)就是給各州、各地方的學(xué)校人士和社區(qū)提供的判斷依據(jù)，幫助他們判斷什么樣的課程、什么樣的教師進(jìn)修活動(dòng)或者什么樣的評(píng)價(jià)項(xiàng)目才是合適的?！　∵@部標(biāo)準(zhǔn)有助于規(guī)劃我們走向未來的行動(dòng)路線。在這些學(xué)校中，教師們將有權(quán)決定學(xué)生們學(xué)什么、怎樣學(xué)以及資源該如何分配等問題。威廉在稍晚些時(shí)候，全國理科教師協(xié)會(huì)（NSTA）通過他們的所謂范圍、次序和配合計(jì)劃（Scope，Sequence amp。埃伯特博士和理查德　　1993年年底，科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)“預(yù)印稿”的定稿工作著手進(jìn)行。參加起草工作的專家們又對(duì)參與審查這個(gè)文本的許多個(gè)人和小組提出的各種意見再次進(jìn)行了整理和分析，并據(jù)此起草出《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》的最后文本，這就是展現(xiàn)在讀者手上的這本書。在第三章中討論的這些標(biāo)準(zhǔn)，講的中心問題就是教師要知道些什么和要做些什么。內(nèi)容范圍包括科學(xué)探究；物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球與空間科學(xué)這類傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域；科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系；從個(gè)人與社會(huì)角度看的科學(xué)；科學(xué)史與科學(xué)的性質(zhì)。許多實(shí)例都只有在學(xué)生們已經(jīng)實(shí)際參與了這部標(biāo)準(zhǔn)所述及的那類科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)才是適用的。下面的這個(gè)便覽()給讀者查找不同類型的信息指明了方向。在下面，我們要對(duì)這些原則詳細(xì)地作一闡釋，說明一下有關(guān)的一些困難之所在。學(xué)生們?cè)诨卮鹩嘘P(guān)自然界的問題時(shí)他們對(duì)自然界的理解方式和深度都會(huì)有所不同?！　≡凇秶铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中，“能動(dòng)的過程”一語指的是體與腦的共同活動(dòng)?！　W(xué)校的科學(xué)要反映作為當(dāng)代科學(xué)實(shí)踐之特點(diǎn)的理性傳統(tǒng)與文化傳統(tǒng)。　　科學(xué)是格物致知的一種路徑，其基本特點(diǎn)是以實(shí)證為判別尺度、以邏輯作論辯的武器、以懷疑作審視的出發(fā)點(diǎn)。　　有科學(xué)素養(yǎng)所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需的科學(xué)概念和科學(xué)過程。有科學(xué)素養(yǎng)還意味有能力提出和評(píng)價(jià)有論據(jù)的論點(diǎn)，并且能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論?！　?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不是所要教授的科學(xué)課，不是教程，不是學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不是學(xué)?？茖W(xué)大綱。領(lǐng)悟能力包括運(yùn)用知識(shí)的能力，而要能夠運(yùn)用知識(shí)就要能分辨什么是科學(xué)思想，什么不是科學(xué)思想。教師們應(yīng)該運(yùn)用不同的策略設(shè)法使學(xué)生們掌握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所描述的知識(shí)，弄懂所描述的道理，學(xué)會(huì)所描述的技能。技術(shù)產(chǎn)品，從較為簡單的鉛筆到比較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)，可以為我們提供一些手段和工具，推動(dòng)我們對(duì)自然現(xiàn)象的研究工作。教師是教育的核心，但是，絕不能把教師們置于令其獨(dú)自擔(dān)此改革重任的境地。　　口 教師對(duì)科學(xué)作為一種事業(yè)的認(rèn)識(shí)以及他們對(duì)科學(xué)作為一門要教要學(xué)的課程的理解會(huì)深深地影響教師的教學(xué)行為?！　〗逃到y(tǒng)為確保良好的科學(xué)教學(xué)所要進(jìn)行的改革是最重要的改革?！　〗處煂?duì)科學(xué)作為一種事業(yè)的認(rèn)識(shí)以及他們對(duì)科學(xué)作為一門要教要學(xué)的課程的理解會(huì)深深地影響教師的教學(xué)行為?！　】茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)　　若是把科學(xué)教學(xué)分成幾個(gè)可以相互獨(dú)立的部分，那就是把一種復(fù)雜的活動(dòng)過分簡單化了；不過，為了把有效的科學(xué)教學(xué)的這些衡量標(biāo)準(zhǔn)闡述清楚，把這一工作分成某幾個(gè)小的方面還是很有必要的，而這樣做就是允許有某種重疊?！　〉倪M(jìn)展速度和不同的側(cè)重點(diǎn)上?！　閷W(xué)生制訂一個(gè)年度目標(biāo)和短期目標(biāo)的計(jì)劃。教師也可以改變他們根據(jù)對(duì)學(xué)生成績的評(píng)估和分析以及學(xué)生們先前所表現(xiàn)出的知識(shí)水平和信念而制訂出來的計(jì)劃。教師在計(jì)劃和選擇課程時(shí)，要盡可能求得在講題面的寬窄與知識(shí)的深淺程度上的平衡?！　∏宄M(jìn)行探究，正像在洛杉磯地區(qū)對(duì)地震進(jìn)行探究一樣，就是科學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分?！　≡谔骄枯^為復(fù)雜的題目時(shí)，學(xué)生們?yōu)榍蟮脤?duì)概念的理解不可能每一次總要回到那類基本現(xiàn)象上去。　　科學(xué)教師必須會(huì)確定在什么時(shí)候以及為了什么目的才運(yùn)用全班性教學(xué)、小組合作和個(gè)人單獨(dú)工作這樣一些方式?！　≡趯W(xué)科和年級(jí)內(nèi)外與工作同人協(xié)力工作。　　口要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的巨大差異并能采取相應(yīng)的做法和措施，鼓勵(lì)全體學(xué)生人人都充分參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中?！　∶匆蠖谶M(jìn)行以學(xué)生為中心的深入鉆研性學(xué)習(xí)方面又有些什么要求，不斷地加以權(quán)衡。他們能收集數(shù)據(jù)，也知道如何解釋這些數(shù)據(jù)。　　在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的課堂上，稱職的教師要不斷地通過提問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)。教師也要給各個(gè)小組以機(jī)會(huì)，讓他們報(bào)告其工作，讓他們同班里同學(xué)一起去說明、解釋和從理性上認(rèn)識(shí)他們所學(xué)到的東西。　　要認(rèn)識(shí)到學(xué)生們存在的巨大差異并能采取相應(yīng)的做法和措施，鼓勵(lì)全體學(xué)生人人都充分參與到科學(xué)學(xué)習(xí)之中。實(shí)施上述的這些建議需要根據(jù)對(duì)學(xué)生、對(duì)科學(xué)知識(shí)以及對(duì)全套的科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行的認(rèn)真評(píng)估而采取一系列相應(yīng)的行動(dòng)。要想把有關(guān)科學(xué)教學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的這種構(gòu)想成功地變成現(xiàn)實(shí)，也要求學(xué)校和學(xué)區(qū)能提供必要的學(xué)習(xí)資源，包括時(shí)間、科學(xué)材料、專業(yè)進(jìn)修機(jī)會(huì)、教師與所教學(xué)生之?dāng)?shù)量的適當(dāng)比例，以及適當(dāng)?shù)恼n程表。　　“評(píng)價(jià)”這個(gè)詞經(jīng)常等同于考核測試、程度評(píng)估以及向?qū)W生和家長提供反饋這樣一些意思。而且，教師還要運(yùn)用多種策略對(duì)存在于那些經(jīng)過認(rèn)真考慮的教學(xué)活動(dòng)中的大量與學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解有關(guān)的信息加以收集和解釋?！　∫治鲈u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的這種師生　　有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)引導(dǎo)