【正文】 選項1: 普通班級 選項2: 特殊學(xué)校 選項3: 資源教室 選項4: 康復(fù)機構(gòu) 題型：單選題 分值：10 制定“IEP”的成員包括學(xué)校行政人員、教師、相關(guān)專業(yè)人員和（3 ）。 選項1: 完全個別 選項2: 有個別支持 選項3: 與同班一樣 選項4: 個人 題型：單選題 分值：10融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3） 選項1: 普通課程+特殊課程 選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項3: 融合參與課程模式 選項4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式 《特殊需要學(xué)生的融合教育》分論第一章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10視覺障礙學(xué)生閱讀盲文的速度稍慢，是因為(1 )？ 選項1: 現(xiàn)行盲文只有5%的標(biāo)調(diào)率 選項2: 現(xiàn)行盲文只有10%的標(biāo)調(diào)率 題型：單選題 分值：10普通學(xué)生與特殊需要學(xué)生在一起，會出現(xiàn)(2 )？ 選項1: 普通學(xué)生會模仿特殊需要學(xué)生的行為 選項2: 有助于普通學(xué)生理解和尊重他人 題型：單選題 分值：10視覺障礙是指“由于各種原因?qū)е碌?2 )不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)和其他活動”。 選項1: 教研員 選項2: 特殊學(xué)校老師 選項3: 家長和學(xué)生 選項4: 康復(fù)師 題型：單選題 分值：10 衡量隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)在于三個關(guān)鍵詞（3 ） 選項1: 接納、融合、同班 選項2: 平等、參與、共享 選項3: 進(jìn)入、參與、進(jìn)步 選項4: 領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長 題型：單選題 分值：10 為滿足學(xué)生的特殊需要，課程應(yīng)當(dāng)包括（1 ） 選項1: 特殊課程 選項2: 普通課程 選項3: 個別化課程 選項4: 特殊課程、普通課程和個別化課程 題型：單選題 分值：10 隨班就讀的學(xué)生，是以（2 ）的方式參與普通課程學(xué)習(xí)。 選項1: 眼睛 選項2: 雙眼 題型：單選題 分值：10視覺障礙學(xué)生的“耳朵特別靈”，是因為(2 )？ 選項1: 先天性因素造成 選項2: 后天鍛煉的結(jié)果 題型：單選題 分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應(yīng)注意的筆畫，對低視力學(xué)生是否合適？ (2)選項1: 合適，提醒學(xué)生注意 選項2: 不合適，因為顏色對比不明顯 題型：單選題 分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的(1 )？ 選項1: 千分之一左右 選項2: 萬分之一左右 題型：單選題 分值：10()歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？(1) 選項1: 5歲 選項2: 3歲 題型：單選題 分值：10盲學(xué)生是指什么都看不見的學(xué)生？ (2)選項1: 對 選項2: 錯 題型：單選題 分值：10患白化病的學(xué)生應(yīng)安排在光線較( )的地方？ (1)選項1: 弱 選項2: 強 題型：單選題 分值：10如果視網(wǎng)膜受到了損傷，就無法( )？ (1)選項1: 傳遞光線 選項2: 感知物體的顏色、形狀等細(xì)節(jié)2015江蘇省教師融合教育知識網(wǎng)絡(luò)競賽答案3次機會，80分及以上合格《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第一、二、三章，分論第一章練習(xí)題及答案 第一章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 選項1: 完全個別 選項2: 有個別支持 選項3: 與同班一樣 選項4: 個人 題型：單選題 分值：10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3 ） 選項1: 普通課程+特殊課程 選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項3: 融合參與課程模式 選項4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是： 4選項1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項4: 包括以上三種形式 題型：單選題 分值：10關(guān)于特殊教育理解正確的一項是： 3選項1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異 選項4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 題型：單選題 分值：10關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項是：1 選項1: 正?；貧w主流（一體化）——全納 選項2: 回歸主流——正常化（一體化）——全納 選項3: 全納——回歸主流（一體化）——正?；?選項4: 正?；{——回歸主流（一體化） 題型：單選題 分值：10關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?4選項1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項3: 需要家長的協(xié)助與合作 選項4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 題型：單選題 分值：10關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是： 4選項1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。 (5 分) 廣泛性發(fā)展障礙精神類殘疾 (每題 5 分，共 5 題)1. 自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的。（ ） (5 分) 是 (每題 5 分，共 10 題)1. 自閉癥最早是（ ）學(xué)者發(fā)現(xiàn)的。（） (5 分) 是 (每題 5 分，共 10 題)1. 智力障礙的兒童的盛行率，按智力常態(tài)分布曲線計算應(yīng)該為（） (5 分) ２．２７％ 2. 語言殘疾是指由于各種原因， 導(dǎo)致不能說話或語言障礙， 從而難能與一般人進(jìn)行正常的語言交往活動。(每題 5 分，共 5 題)1. 智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（ ） (5 分) 否2. 學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） (5 分) 否3. 我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。 長期的階段性輔導(dǎo) 藥物治療處理 心理治療 親職教育 特殊教育 全校性的支持處理 10．腦癱的成因包括有（ ） 心理因素 三歲24．對肢體障礙兒童的評量應(yīng)該堅持的原則（ ） 社會因素15．調(diào)整教學(xué)策略不包括：（ ） 最少限制的環(huán)境16．班級經(jīng)營是為特殊學(xué)生創(chuàng)造一個支持性環(huán)境融合學(xué)習(xí)的重要手段，班級經(jīng)營包括：（ ） 這一概念包括：（ ） 嚴(yán)重口吃5．我國（ ）法保障了自閉癥學(xué)生的接受教育的權(quán)利。 （ ） 是18．學(xué)習(xí)障礙具有內(nèi)隱性，學(xué)習(xí)障礙是大腦功藝出現(xiàn)異常，大腦不趁直接觀察到。 是或否都是錯8．既然自閉癥學(xué)生有很多是智力低下，那么在普通學(xué)校中就讀意義不大。 選項1: 完全個別 選項2: 有個別支持 選項3: 與同班一樣 選項4: 個人 題型：單選題 分值：10 融合教育的課程調(diào)整的常用模式是（3 ） 選項1: 普通課程+特殊課程 選項2: 特殊課程為主，普通課程為輔 選項3: 融合參與課程模式 選項4: 醫(yī)學(xué)康復(fù)課程模式：1．自閉癥學(xué)生的智力很多是較低，也有一些學(xué)生智力是超常的?！短厥庑枰獙W(xué)生的融合教育》總論第一章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾學(xué)生特殊需要表述不正確的一項是 選項1: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)信息傳遞的特殊需要 選項2: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整的特殊需要 選項3: 殘疾會引發(fā)學(xué)習(xí)方式調(diào)整的特殊需要 選項4: 殘疾不引發(fā)學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特殊需要 題型：單選題 分值：10 （4）下列個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是 選項1: 眼睛失明 選項2: 聽力失聰 選項3: 智力低下 選項4: 長相漂亮 題型：單選題 分值：10 （1）關(guān)于特殊需要學(xué)生發(fā)展表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検?選項1: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非典型的發(fā)展 選項2: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非正常的發(fā)展 選項3: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種非常態(tài)的發(fā)展 選項4: 特殊需要學(xué)生發(fā)展是一種最典型的發(fā)展 題型：單選題 分值：10 （3）關(guān)于學(xué)生的特殊需要表述不正確的一項是 選項1: 特殊需要是指學(xué)生的特殊教育需要 選項2: 特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要 選項3: 特殊需要是指學(xué)生有特殊的愿望和理想 選項4: 特殊需要是因?qū)W生個體差異引發(fā)的特殊教育需要 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于代償表述不正確的一項是 選項1: 雙手喪失，可以用嘴含筆寫字 選項2: 盲人可以“以耳代目” 選項3: 聾人可以看話明意 選項4: 智力低下可通過學(xué)習(xí)來提高智力 題型：單選題 分值：10 （1）特殊需要學(xué)生鑒定流程正確的一項是 選項1: 篩查 干預(yù) 診斷 選項2: 干預(yù) 篩查 診斷 選項3: 篩查 診斷 干預(yù) 選項4: 診斷 篩查 干預(yù) 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于特殊需要學(xué)生分類正確表述的一項是 選項1: 多動癥學(xué)生不屬于特殊需要學(xué)生 選項2: 天才學(xué)生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學(xué)生 選項3: 因語言差異有特殊需要的學(xué)生屬于狹義的分類 選項4: 中國把殘疾的類型分為七類 題型：單選題 分值：10 （3）關(guān)于殘疾分類表述正確的一項是 選項1: 中國殘疾分類的類別為比美國多 選項2: 美國殘疾分類為類為7種 選項3: 我國臺灣的殘疾分類比美國少 選項4: 智力殘疾是精神殘疾的一種 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項是 選項1: 殘疾會影響學(xué)生許多領(lǐng)域的發(fā)展 選項2: 視力殘疾會影響學(xué)生的定向運動 選項3: 聽力殘疾會影響學(xué)生的言語發(fā)展 選項4: 智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理 題型：單選題 分值：10 （4）關(guān)于殘疾學(xué)生鑒定原則表述不正確的一項是 選項1: 公正性 選項2: 科學(xué)性 選項3: 全面性 選項4: 靈活性測試《特殊需要學(xué)生的融合教育》總論第二章練習(xí)題及答案 題型：單選題 分值：10 關(guān)于我國特殊教育安置形式表述正確的一項是： 選項1: 只適合安置在特殊教育學(xué)校 選項2: 只適合安置在普通學(xué)校特殊班 選項3: 只適合安置在普通學(xué)校普通班 選項4: 包括以上三種形式 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育理解正確的一項是： 選項1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 選項2: 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學(xué)校 選項3: 特殊教育特殊在學(xué)生有不同的個體差異 選項4: 特殊教育特殊在學(xué)生有特殊的教育需要 題型：單選題 分值：10 關(guān)于特殊教育融合發(fā)展進(jìn)程表述正確的一項是： 選項1: 正?；貧w主流（一體化）——全納 選項2: 回歸主流——正常化（一體化）——全納 選項3: 全納——回歸主流（一體化）——正?；?選項4: 正常化——全納——回歸主流（一體化） 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?選項1: 需要特殊教育學(xué)校教師的合作 選項2: 需要相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的合作 選項3: 需要家長的協(xié)助與合作 選項4: 需要包括以上各方面人士的合作支持 題型：單選題 分值：10 關(guān)于隨班就讀教育的主要任務(wù)表述不正確的一項是： 選項1: 傳授相應(yīng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能時，強調(diào)社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 選項2: 發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在能力的開發(fā)。（ ） 是2．智力障礙兒童沒有明顯的社會生活適應(yīng)能力障礙（ ） 否3．我國對情緒與行為障礙的界定多從人格障礙出發(fā)，從情緒與行為兩者之間的關(guān)系來講，更傾向于從行為的外在表現(xiàn)來進(jìn)行界定。（ ） 否9．學(xué)習(xí)障礙是一種遺傳疾?。?） 否10．學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生應(yīng)該獨立編班。（ ） 是19．積極的面對情緒行為障礙學(xué)生問題挑戰(zhàn)的關(guān)鍵是態(tài)度，即區(qū)別性接納和同感關(guān)系的建立。 《中華人民共和國殘疾人保障法》6．聽覺障礙學(xué)生思維最大的特點是：（ ） 直觀形象思維7．某小學(xué)四年級學(xué)生胡某，進(jìn)行韋氏兒童智力量表測試，IQ為72，屬（ ） 智力正常8．近視是指由于眼球晶狀體和視網(wǎng)膜的距離過長，造成屈光不正，影像的焦點投射在視網(wǎng)膜。 17．2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查殘疾標(biāo)準(zhǔn)把肢體障礙等級分為（） 醫(yī)教結(jié)合和全面評估 25．2005年4月初，號召全國青少年向身殘志堅的書畫家（ ）學(xué)習(xí)。社會因素認(rèn)知能力2．肢體障礙兒童除了正常的文化課程學(xué)習(xí)之外，需要在（ ）能力方面擴充相關(guān)知識。 產(chǎn)前因素（） 產(chǎn)時因素（） 產(chǎn)后因素（）幼兒期外傷 調(diào)整課程與教學(xué)融洽的學(xué)伴關(guān)系 融洽的家校關(guān)系 融洽的師生關(guān)系 18． ( ）篩選；轉(zhuǎn)介資料搜集與建立鑒定診斷處遇教學(xué)與輔導(dǎo)安置（ ） (5 分) 是4. 聽障學(xué)生的教育目標(biāo)只需適應(yīng)他們特殊的教育需要，不需考慮一般少年兒童成長規(guī)律。這一概念包括：（ ） (5 分) 嚴(yán)重口吃 3. 學(xué)習(xí)障礙者都存在（） (5 分) 智力結(jié)構(gòu)不平衡 4. 學(xué)習(xí)障礙的實質(zhì)是：（ ） (5 分) 學(xué)習(xí)不用功或不得其法5. 下列哪一個是屬于情緒行為障礙學(xué)生的鑒定標(biāo)準(zhǔn)之一：（ ） (5 分) 除在學(xué)校外，至少在其它一個情境中顯現(xiàn)適應(yīng)困難者6. 聽覺障礙是否導(dǎo)致言語障礙，取決于：（） (5 分) 障礙發(fā)生的年齡 7. 某學(xué)校一年級新生李某，進(jìn)行入學(xué)體檢時根據(jù)國際衛(wèi)生組織規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)， 測得兩眼裸眼視力分別為： 0． 05 與 0．1，屬于。 (5 分)Leo Kanner 2. 助聽器保護(hù)最重要的因素是：（