最完整全面的版珠心算口訣表docxdocx-免費閱讀
【正文】 由于這是一個新開辟的領(lǐng)域，現(xiàn)在還沒有整套的被實踐證實的權(quán)威理論。而現(xiàn)代心理學(xué)的知識分類則認為智力除了有先天的一部分外，主要是知識構(gòu)成的，由一般領(lǐng)域的陳述性知識和一般領(lǐng)域的程序知識組成。因之珠心算有利于開發(fā)右腦，發(fā)展智力。這個論斷為時太早。因此，堅持兒童在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在小學(xué)生教學(xué)中千方百計地進行有興趣的教學(xué)，是珠心算教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。事物是不斷發(fā)展的，人們對腦映象的更深入的理解和運用是可以期待的。但實踐出真知，現(xiàn)在全國有上百萬兒童在接受珠算式心算的教育，實驗的天地空前廣闊。訓(xùn)練珠心算從實撥到空撥，再到想撥，或同步進行等等，從心理上講也是經(jīng)過珠算的動珠碼映象的形成，完成珠算的內(nèi)化過程。手指撥打到后來已在腦中形成條件反射，珠動數(shù)出，這是完成的內(nèi)化的一種表現(xiàn)。這如同英文26個字母可以包羅萬象一樣，26個珠算符號映象轉(zhuǎn)換的簡捷性正是珠心算成功的基本條件。四、形成珠心算的大腦潛在功能目前，國內(nèi)外對于珠心算的內(nèi)在根據(jù)，都認為是對右腦潛在功能－腦映象的發(fā)展。1907年，德國心理學(xué)家雅恩施曾報告遺覺象問題。從我國各地實驗情況看，不少中學(xué)生仍能掌握腦映象這個事實不能用兒童所特有來概括，但可以用20年時間的跨度來說明。腦映象天賦源于感情領(lǐng)域?，F(xiàn)代腦科學(xué)認為：大腦左半球是抽象思維中樞，思維側(cè)重語言邏輯推理、數(shù)學(xué)、符號、分析、判斷等等，右半腦思維側(cè)重空間關(guān)系、事物、形象、音樂、藝術(shù)、顏色和直覺活動。他們認為腦功能一側(cè)化是相對的，在正?；顒又校瑑蓚€半球是協(xié)同活動的。珠心算訓(xùn)練的最終結(jié)果是形成隱藏于頭腦中的珠心算技能，而在具體運算時，步驟飛速，難以意識到，因而今后可以用內(nèi)隱記憶的觀點加以研究解釋。事實告誡我們：在開發(fā)珠心算教學(xué)活動的同時，必須開發(fā)珠心算的心理機制、腦功能、教育心理學(xué)等的研究，兩者相輔相成，不能偏廢。但國內(nèi)心理學(xué)家的一個傾向性的意見，認為可以從內(nèi)穩(wěn)理論出發(fā)來研究珠心算的心理機制。事實說明了智力開發(fā)中良好的遷移作用。日本心理學(xué)家八田武志曾對46人進行概念式心算和珠心算的對比實驗研究，發(fā)現(xiàn)概念式心算是大腦左半球活動，而珠心算則是大腦右半球活動，它可以充分利用開發(fā)右半球形象思維的生理功能，符合小學(xué)生的形象思維為主的心理特點，日本最近發(fā)表的一篇有關(guān)心算和想象力的關(guān)系的論文中提到，日本醫(yī)學(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)信息處理實驗室的把35個小學(xué)生分成珠算能力初級、中級和高級三組進行觀察，她測量了每組學(xué)生休息和珠心算的β波，相對而言能力較差的學(xué)生控制邏輯功能的腦左右部分生β波，而中級和高級組的學(xué)生控制情感功能的腦右后部產(chǎn)生β
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