【正文】 時間、頻度、形式（最適合的形式是使問題準確、明了） ?解決問題的方案 。關于這一點，布魯納曾說過一段精辟的話：獲得的知識越是抽象，抽象為一個定義，其適用面越廣。 地理學家為我們提供了用以分析世界上形形色色現(xiàn)象的一套獨特而一致的學科體系，這是一個由動態(tài)觀察世界的方法、綜合的領域、空間表述組成的三維矩陣（ 《 重新發(fā)現(xiàn)地理學 》 ）。 第一節(jié) 第 1課時教學目標 1. 會用歷史上的和現(xiàn)實中的證據(jù)，科學地說明地球的球形形狀。 5．掌握地圖的基本知識和運用地圖的基本技能。這一連串的 W，體現(xiàn)了地理學科特有的思維邏輯，也構成了研究地理分布問題的基本知識框架。 將社會主義核心價值體系和中華傳統(tǒng)文化有機融入教材內容。 韋鈺院士在她的 《 十年 “ 做中學 ” 為了說明什么 》 一書中寫道： “ 我們周圍的世界是如此廣闊 、 深邃 、 復雜 ， 而又變換不定 。學習地理鼓勵學生探索和發(fā)展知識和理解力、技能以及態(tài)度和價值觀，特別要發(fā)展下列幾方面： （ 1）知識和理解方面 （ 2）技能方面 （ 3）態(tài)度和價值觀方面 以下是學習地理的一些主要概念：位置和分布 、 地方 、 人與環(huán)境的關系 、 空間的相互作用 、 區(qū)域 出現(xiàn)頻數(shù)較多的 25個核心素養(yǎng)關鍵詞（上海華東師范大學） 131211 1110 10 10 109 98 8 87 7 7 76 6 6 6 6 6 6 602468101214人地協(xié)調觀 區(qū)域認知 景觀欣賞 資源權益 地圖運用 時空視角 …… 綜合分析 地理信息收集 環(huán)保 地球觀 空間思維 整體觀念 實踐探究 可持續(xù)觀 家國情懷 敬畏自然 文化理解 地理鑒賞 國情認知 地理信息獲取表達 正在研究 如何選擇學科核心素養(yǎng)？ 如何表達學科核心素養(yǎng)？ 是什么（學科核心素養(yǎng)要素的界定）？ 育人價值是什么？ 主要表現(xiàn)是什么？ 3 學科核心概念（觀念、大概念） 學科核心素養(yǎng) 學科課程內容 核心 概念 一個值得關注的現(xiàn)象 例 1 數(shù)學課標中的 10個核心概念：數(shù)感 ， 符號意識 ， 空間觀念 ， 幾何直觀 ， 數(shù)據(jù)分析觀念 ， 運算能力 ， 推理能力 ， 模型思想 ， 應用意識和創(chuàng)新意識 。 新中國成立之前地理課程的目標表述（舉例） 1929年 《 高級中學普通科地理暫行課程標準 》 ： 1．本國地理 闡明今后建設計劃大綱所依據(jù)地理背景之意義，確實了解建國方略及三民主義中一切方案，而收篤信力之實效。 ◆ 學科核心素養(yǎng)是對教育目標的具體化，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。 一個積極的社會參與者需要在復雜的社會情境中發(fā)展良好的品德修養(yǎng)與社會責任，需要處理好個體與個體、個體與群體、個體與社會、國家乃至國際等多種社會關系，需要心懷天下，具有擔當意識和包容精神。 4. 加強體育和美育。 以學科為中心 —— 課程設置與實施的目的在于引導學生進入學術領域，成為學科專業(yè)人員。 教育部 《 基礎教育課程改革綱要（試行） 》（ 2022年） (1) 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 —— 課程管理的轉變 （ 5）改變課程評價過分強調評價的甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。當前立德樹人的主要內涵和要求應該包括以下幾點： 1. 加強兩個教育：一是加強社會主義核心價值觀教育，二是加強和完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。 核心素養(yǎng)是學生發(fā)展中最關鍵、最必要的素養(yǎng)，也是每一位學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。只有通過文化的修習和養(yǎng)成，人類才能傳承并創(chuàng)造文化，才能成為真正意義上的人。 2．說明世界各國在經濟上互相依賴的實況，以擴充民族及國際的同情心。 《 普通高中地理課程標準（實驗） 》 摘錄 高中地理課程的總體目標是要求學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 每個核心概念下又有若干分解概念 。 ” 國內外地理學者對地理核心概念（大觀念）的表述 ： 美國國家課程中的地理核心要素 研究者基于歐美地理思想遺產概括了地理學的四個傳統(tǒng) 地球表面空間 地方和區(qū)域 自然系統(tǒng) 人文系統(tǒng) 環(huán)境和社會 地理學的應用 空間傳統(tǒng)（ 方法、模型、地理信息系統(tǒng) ） 區(qū)域研究傳統(tǒng)（ 人、地方和區(qū)域 ） 人地關系傳統(tǒng)（ 自然和社會 ） 地球科學傳統(tǒng)（ 或環(huán)境傳統(tǒng) ） 德國地理教育標準中的核心要素 提供看待世界不同區(qū)域的自然條件和社會活動之間的聯(lián)系的視角或洞察力（地理學科能力之一：學科專門知識） 基礎（系統(tǒng)）概念圖示 我國地理學家、北京大學蔡運龍教授 ? 環(huán)境變化 ? 人地關系 ? 空間 ? 時間 ? 區(qū)域和地方 ? 尺度 ? 系統(tǒng) ? 景觀 ? 全球化 ? 發(fā)展 ? 風險 地理學的研究對象 —— 人類 環(huán)境（ 人地關系、環(huán)境變化、景觀、發(fā)展、風險） 地理學的研究途徑 —— 空