初中記敘文寫作基礎(chǔ)支點訓練分析-免費閱讀
【正文】 5．訓練研究是體現(xiàn)教學規(guī)律的外部表現(xiàn)，但不是一成不變。教師檢閱了學生的文章，從中發(fā)現(xiàn)學生知識的錯誤和缺陷，在閱讀課或指導課外閱讀中可以有意識地加以彌補、糾正和引導。有了材料，寫成文章時還要加以組織，因此我們的“訓練”也就訓練了思想。學生寫作時的困難之一是沒有材料，因而提起筆來無話可說。結(jié)論依據(jù)二：學生習作及下列群體評價表與個體評價表?！舫晒纠侯}目：《請接受我的道歉》 開頭：昏暗的燈光下，我獨自走在回家的路上。（三）八年級記敘文寫作支點敘事清楚，描寫生動◆ 階段計劃及訓練內(nèi)容第一階段：觀察生活，積累材料，敘事清楚仿寫課文，具體用一件事、幾件事表現(xiàn)生活中的一個人或用幾件事表現(xiàn)生活中的多個人。注意把事情有條理的敘述具體。學生能從學校、家庭、社會三方面選擇材料，并且能夠按要求模仿，選材的范圍是全面的，但由于提供的范文有一定的不足，學生目光聚焦社會的能力是不足的，這一方面在以后的訓練有待加強。4．從課本中觀察、積累、學寫片斷：⑴找離愁別緒 ② 激勵友人 ③ 思念友情 三種情感的詩歌。記敘文寫作教學便是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和語言能力的一種有效手段。其背后折射出這些教師忘了：記敘文寫作的“中考評分方案”只是一種評價手段，而決非教學模式。從學習的現(xiàn)狀看問題的提出04年，我們曾在學校做過相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)74%的教師在記敘文寫作教學中嚴格按照“中考評分標準”來對學生進行指導和評分；53.%的教師在實際教學中偏重文章結(jié)構(gòu)框架的訓練，而忽略記敘文寫作初級階段最基本的觀察能力的培養(yǎng)；%，%學生在記敘文寫作中引用的事例來源于背誦作文集材料，更多的則是胡編亂造。從中學生的成長看問題的提出初中學生正處于人生觀、價值觀的形成時期，引導他們用心去感受自己、感受他人、感受社會，對他們自身的成長具有重要的意義?！舫晒纠旱攸c：操場上。（二）七年級記敘文寫作支點敘事清楚，描寫具體◆階段計劃及訓練內(nèi)容第一階段：觀察生活，積累材料仿寫課文，以一件物品為線索，具體寫一件事或一個人?！舫晒纠河幸淮?，我和爸爸進行爬山比賽，我正專心努力地往上攀登，突然見爸爸藏到一個大石頭后面，我連忙跑去一看爸爸卻不見了。第二階段：觀察生活，積累材料，描寫生動?？粗种形遗c好友的那張合影，心中充滿著自責和內(nèi)疚。表一 群體評價實驗前實驗后材料的選擇%%描寫具體%%描寫生動%%材料的安排%% [說明]
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