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正文內(nèi)容

幼兒教師招聘面試說(shuō)課技巧及說(shuō)課稿專業(yè)整理版-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 比如幼兒會(huì)說(shuō):星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺(jué)。 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)分為三部分。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試,進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。以上三種教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè),充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。講就是指幼兒的講述。最后,在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲快樂(lè)寶寶。綱要明確提出了創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。來(lái)源: 寶寶龍幼教網(wǎng) 而且,提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問(wèn)題,讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事,感受故事中的語(yǔ)言美,通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂(lè)的爭(zhēng)吵”等。主要表現(xiàn)如下:(一)如:現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗(yàn)到什么是分享,分享又能帶來(lái)什么快樂(lè)。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。(三)物質(zhì)準(zhǔn)備首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情景,給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景,所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了:配有故事錄音的教學(xué)課件,幼兒可通過(guò)自己的感官感受,喚起他們的想象力?;顒?dòng)準(zhǔn)備(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè):與區(qū)域相結(jié)合?;谝陨蟽牲c(diǎn)分析,我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,形象鮮明突出、語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢:這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無(wú)私精神,后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂(lè),繼而描寫了小兄妹樂(lè)于幫助別人。 大班語(yǔ)言《漂流屋》說(shuō)課稿大班語(yǔ)言活動(dòng)《漂流屋》說(shuō)課教案第三環(huán)節(jié)教師示范講述,根據(jù)以往組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和幼兒的興趣點(diǎn),自由結(jié)伴講述時(shí),一般幼兒對(duì)去過(guò)哪些商場(chǎng)?買過(guò)什么東西?商場(chǎng)里有什么商品?等講述的最多。貫徹了以人為本的的教育觀念,遵循了幼兒是通過(guò)自由的觀察,積極的探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣激發(fā)幼兒的傾聽欲望,從而認(rèn)真的去聽。注意了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的的發(fā)展,重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。在這里我不止單純運(yùn)用教師的示范,更重要的是幼兒的示范。另外,作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度,形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展,加上不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí),已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子,表達(dá)自己的見聞。在課前通過(guò)多種形式如家長(zhǎng)帶幼兒逛商場(chǎng)或教師帶幼兒逛商場(chǎng),并有針對(duì)性的引導(dǎo)幼兒觀察、記憶。 在此環(huán)節(jié)中,我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育,而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中,引伸出如:設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。 通過(guò)參與故事發(fā)展的討論,幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí),但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。 討論法:討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。 二、其中,重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)新詞;難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣,激發(fā)自覺(jué)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為?!薄ⅰ敖逃變簮圩o(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活。 反饋延伸: 這次的活動(dòng)后,肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo),教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi),讓幼兒進(jìn)行操作,同時(shí)提供各種鳥類的圖片,圖書,VCD等材料,讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的愛鳥之情說(shuō)課內(nèi)容:大班綜合活動(dòng)《奇妙商店》 :幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過(guò)一些常見的鳥. :百鳥園的場(chǎng)景,鳥類生活的不同的背景圖,各種鳥的圖片若干,磁帶,錄音機(jī)等. 二,說(shuō)教法: 根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn),我采用的教法主要有: :觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索,讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現(xiàn),探索事物的現(xiàn)象,獲得具體的經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念. :,為幼兒提供的不同環(huán)境,不同的動(dòng)物的圖片,讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中,來(lái)獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同, 看一看、試一試、比一比,真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。與此同時(shí),我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。 本次活動(dòng)采用的學(xué)法有: 活動(dòng)的難點(diǎn)是:根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),主要是通過(guò)自主操作,在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè),發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作?!蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……” 大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷,對(duì)“對(duì)話框”會(huì)有一定的了解,更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。  分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)  在活動(dòng)中,主要分成三大塊:  ?。?)同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,對(duì)于豐富幼兒詞匯,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助?! ∫?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出:“啄木鳥,咱們比比誰(shuí)美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子,會(huì)和它比美嗎?”我又把問(wèn)題拋給了孩子,他們一直認(rèn)為不會(huì),從而猜出啄木鳥的話。故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分,由于故事本身具有主題單純,內(nèi)容淺顯,情節(jié)生動(dòng)?! 。?)教師提問(wèn)  *教師:雨衣象什么?為什么說(shuō)雨衣象云?  *教師:雨傘象什么?為什么說(shuō)雨傘象花?  *教師:雨鞋象什么?為什么說(shuō)雨鞋象船? ?。ㄒ龑?dǎo)幼兒用散文中的優(yōu)美的句子來(lái)回答)  *教師:雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢?  D、教師:小朋友,你最喜歡散文中的哪句話?  E、再次完整的欣賞一遍散文,體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境?! W(xué)法  根據(jù)“循序漸進(jìn),層層深入”的教學(xué)原則,我通過(guò)“晴天、雷雨”的天氣變化來(lái)到如課題;“視聽結(jié)合——整體感知”;“啟發(fā)引導(dǎo)——分段理解”;“激發(fā)愿望——大膽制作”的學(xué)法,讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做,讓幼兒能輕松的獲得知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí),我班幼兒的動(dòng)手操作能力較強(qiáng),在藝術(shù)方面的發(fā)展比較協(xié)調(diào),為突出幼兒的動(dòng)手能力也書記了動(dòng)手操作的內(nèi)容,發(fā)揮幼兒的想象力和思維力會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用各種材料制作“彩色的雨”,展現(xiàn)雨中即景來(lái)符合散文優(yōu)美的意境,因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)綜合教育活動(dòng)課。我們知道了驕傲使人落后的道理,并且你們會(huì)講故事了。 (四)分角色幾人一組合作,表演故事。幼兒以形象思維為主,所以采用直觀看圖(有條件時(shí)看光盤)引起幼兒注意,能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容,同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。(二)教學(xué)目標(biāo)   喜歡欣賞童話故事,在傾聽與欣賞中體會(huì)出人預(yù)料的故事結(jié)尾。這個(gè)游戲活動(dòng)滲透了藝術(shù)活動(dòng),在幼兒跳完節(jié)奏舞后,教師提問(wèn):“筷子還可以怎么玩?”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間,在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動(dòng)?! 】曜拥氖褂梅椒ㄓ幸欢ǖ臉?biāo)準(zhǔn),因此,我在幼兒第一次練習(xí)前,先示范講解使用筷子的動(dòng)作要領(lǐng),再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。四:說(shuō)學(xué)法:  1.操作嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。本次活動(dòng)安排了三次操作活動(dòng)?! ?鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。用筷子夾食物時(shí),不僅是5個(gè)手指的活動(dòng),腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參與。 談話法:所謂談話法,就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容,通過(guò)教師提問(wèn),引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。這個(gè)活動(dòng)我以一根游戲主線——“香蕉香蕉變變變”貫穿始終,給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體,作為教師要盡量為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們的探究欲望,并培養(yǎng)幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。猜測(cè)記錄互交流:設(shè)計(jì)意圖:猜想是幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的前提,旨在激發(fā)幼兒大膽的設(shè)想和猜測(cè),并學(xué)習(xí)初步的記錄方法,同時(shí)引發(fā)更多的幼兒參與陳述,引導(dǎo)幼兒聽聽看看,了解同伴有什么不同的觀點(diǎn)。仿編:旨在讓幼兒充分發(fā)揮想象,聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備分析:物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體,提供這些物質(zhì)材料旨在讓每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行活動(dòng)提供條件。2.說(shuō)目標(biāo):(認(rèn)知、情感、能力三維目標(biāo))參考目標(biāo):A.理解散文詩(shī)的內(nèi)容,感受散文詩(shī)的優(yōu)美語(yǔ)言,體驗(yàn)散文詩(shī)的優(yōu)美意境。同時(shí)盡量避免師問(wèn)、估計(jì)生答,師又問(wèn),估計(jì)生又答……,這種流水帳式的說(shuō)法。值得一提的是,所有這些只能作為面試前的應(yīng)急,不能把它當(dāng)作“說(shuō)課”的模板,否則有悖于“說(shuō)課”的真正價(jià)值。要真正提高“說(shuō)課”的能力,必須在實(shí)踐中歷練,在歷練中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中結(jié)累。(4)因?yàn)槊嬖囍械恼f(shuō)課均是課前的預(yù)案,不是課后的反思性說(shuō)課,想象的空間較大,所以你可以將課堂設(shè)計(jì)得精美一些。B.感知理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o溫馨的意境,學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音朗誦詩(shī)歌。5.語(yǔ)言活動(dòng)基本流程參考:(重要環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、重難點(diǎn)的突破策略)創(chuàng)設(shè)情境(激發(fā)興趣)→完整欣賞(多媒體、背景音樂(lè)、示范朗誦)→分段欣賞(教師提問(wèn))→幼兒學(xué)習(xí)朗誦→仿編→活動(dòng)延伸各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì):多媒體運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合,聲圖并茂,把教師難以講解說(shuō)清、無(wú)法直接感知、抽象難懂的知識(shí),跨越時(shí)間、空間的界限,生動(dòng)地告訴幼兒,給予幼兒更為具體、真實(shí)的體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)觀察及比較:設(shè)計(jì)意圖:旨在引導(dǎo)幼兒認(rèn)真實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察,一一驗(yàn)證自己的猜測(cè),培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的態(tài)度和勇于探索的精神,幼兒學(xué)習(xí)獲得事實(shí)依據(jù)和實(shí)證的材料,學(xué)習(xí)客觀地描述事物。社會(huì)“綱要”中指出,在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。中班幼兒在老師的引導(dǎo)下,能注意和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體數(shù)量間的差異、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。既能更好地達(dá)到活動(dòng)目的,又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力,并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。由于幼兒年齡小,經(jīng)驗(yàn)少,在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí),就通過(guò)以教師為主,幼兒為輔的談話,調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),圍繞我的手上有什么,我的小手本領(lǐng)大,怎樣保護(hù)手等問(wèn)題,師幼進(jìn)行談話、討論,達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。從大腦各區(qū)分工情況來(lái)看,控制手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域大得多,肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞,有助于大腦的發(fā)育?! ?.嘗試用筷子進(jìn)行各種活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。在第一次操作活動(dòng)中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法,在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)對(duì)教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí),他們不一定會(huì)使用的很正確,那也不要緊,在第二次的實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒通過(guò)品嘗,強(qiáng)化了筷子的使用方法,教師適時(shí)的個(gè)別指導(dǎo),就鞏固了練習(xí)方法。第二次的學(xué)習(xí),我配上了音樂(lè),讓孩子在輕松快樂(lè)的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動(dòng)作?! ×赫f(shuō)活動(dòng)評(píng)價(jià)縱觀整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,相互滲透,所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來(lái)進(jìn)行。   理解烏龜和兔子不同性格特點(diǎn),懂得故事所表達(dá)的驕傲使人落后的寓意。通過(guò)練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。小兔子認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,改正了錯(cuò)誤還是一只可愛的小兔子,小朋友們要是做錯(cuò)事要知道錯(cuò)了就改,就是一個(gè)好孩子。如果還想表演小品老師就把頭飾和小電視放到語(yǔ)言區(qū)供小朋友繼續(xù)演出和講述?! ≈攸c(diǎn)、難點(diǎn)  熟悉散文內(nèi)容,感受散文中的優(yōu)美語(yǔ)句,感受比喻、排比的生動(dòng)韻律,深入理解散文的語(yǔ)言,尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力?! 〗虒W(xué)程序  A、導(dǎo)入活動(dòng)  師生律動(dòng)出場(chǎng)  1)教師:小朋友們,美麗的春天到了,我們一塊去郊游吧!你們聽什么聲音,呀,下雨了,我們趕快找個(gè)地方坐下來(lái)躲躲雨吧。  教師:《彩色的雨》這篇散文很美,讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍散文,大家一邊聽一遍跟著錄音機(jī)朗誦。富有兒童情趣等特點(diǎn),使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。   教學(xué)伊始,我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒:今天大公雞來(lái)我們班做客,你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語(yǔ)言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話,用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥的話,師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。看完故事后引導(dǎo)幼兒明白:美不美比光看外表,還要看能不能為人們做事。 幼兒觀察圖三,想出救小鳥的方法。對(duì)話框的出現(xiàn),讓幼兒在語(yǔ)言構(gòu)思的時(shí)候不用按固定模式去思考,有更廣闊的思維空間。說(shuō)教材 (5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心,增進(jìn)親子之情。在目標(biāo)定位上,樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲中。二、3、操作法:本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng),第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比,通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn),并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化,通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。 我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為: 激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的,我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法:現(xiàn)在與小時(shí)候比,自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較,目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。提高. 3,啟發(fā)引導(dǎo)法:幼兒在觀察,操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題,教師運(yùn)用適當(dāng)語(yǔ)言,幫助幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式,通過(guò)師生互動(dòng),生生互動(dòng)得到發(fā)展. 三,說(shuō)學(xué)法: 本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有: 1,討論談話法:新《綱要》指出,幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題。 一、”而《奇妙商店》這一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事,
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