【正文】 　　影響心理發(fā)展的主要因素　　影響個體心理發(fā)展的因素既有內(nèi)在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。傳統(tǒng)的心理發(fā)展觀點(diǎn)認(rèn)為，從嬰幼兒期到青年初期是個體的形成階段，成年期是穩(wěn)定階段，老年期是衰老和死亡的階段。常常是個人意志或能力所不能左右的?！　∥幕詨毫υ次幕詨毫υ醋畛Ｒ姷氖俏幕赃w移，即從一種語言環(huán)境或文化背景進(jìn)入到另一種語言環(huán)境或文化背景中，使人面臨全新的生活環(huán)境、陌生的風(fēng)俗習(xí)慣和不同的生活方式，從而產(chǎn)生壓力。第二種，壓力指的是一種身心反應(yīng)。一般情況下，我們對于自己的行為都有自己的責(zé)任意識，如果我們認(rèn)為造成某種行為的責(zé)任不在自己，特別是當(dāng)指揮官主動承擔(dān)責(zé)任時，我們就會認(rèn)為該行為的主導(dǎo)者不在自己，而在指揮官，于是發(fā)生了責(zé)任轉(zhuǎn)移。　　對于個體為什么會從眾的原因，研究者主要從三個方面來分析：　　行為參照。他們認(rèn)為，在群體中，人們有時會感到自己被湮沒在群體之中，于是個人意識和理解評價感喪失，個體的自我認(rèn)同被群體的行動與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個體難以意識到自己的價值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們加入到重復(fù)的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫做去個體化。　　負(fù)性力量包括兩個含義：一是成員離開群體必須付出更高的代價，這時成員就不能簡單的決定是否離開；二是成員沒有選擇加入其他群體的機(jī)會，而不得不堅(jiān)持留在原群體中?！　〖僭O(shè)：在一個群體中，成員在不同評價意義上進(jìn)行肯定或否定選擇時，就反映出了這些成員之間在該評價意義方面的人際關(guān)系狀況?！　》茄哉Z溝通：（1）表情（2）眼行為（3）身體語言或身體動作（4）服飾（5）講話風(fēng)格（6）人際空間　　非言語溝通技能在社會適應(yīng)中的意義：　　雖然非言語符號在人際溝通中起著很大的作用，但是非言語符號系統(tǒng)在使用時具有較大的不確定性，它往往與溝通情境，溝通者的身份、年齡、性別、地位等有關(guān)，所以，非言語溝通符號在使用過程中一定要注意內(nèi)容、氣氛、條件等因素?！　〉诙?jié)人際溝通與人際吸引　　人際溝通　　什么是人際溝通　　廣義的溝通指的是人與信息的相互作用，人與機(jī)器之間的信息交流，與大自然界的信息交流。通過“鏡像自我”，個體的自我概念就引導(dǎo)自己塑造了實(shí)際的自我，否則，個體就無法正確的認(rèn)識自己。人際關(guān)系的建立與維持不僅滿足了人類的生存需要，而且也滿足了人類健康發(fā)展的心理需要。　　第五節(jié)人格測量　　測驗(yàn)法　　測驗(yàn)法是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法?！　∩鐣幕蛩亍　∩鐣幕蛩貨Q定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。這五種人格特質(zhì)（大五人格）是：情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性、謹(jǐn)慎性。后來，羅馬醫(yī)生蓋倫提出人的四種氣質(zhì)類型：　　膽汁質(zhì)　　脾氣火爆，情緒爆發(fā)快，但難持久；精力旺盛，爭強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠　　多血質(zhì)　　富有朝氣；乖巧伶俐，惹人喜愛；情緒豐富而且外露　　粘液質(zhì)　　安靜穩(wěn)重，沉默寡言，喜歡沉思，表情平淡，情緒不易外露，但內(nèi)心的情緒體驗(yàn)深刻；內(nèi)剛外柔　　抑郁質(zhì)　　情緒體驗(yàn)深刻、細(xì)膩而又持久，主導(dǎo)心境消極抑郁，多愁善感　　性格差異　　性格是一種與社會相關(guān)最密切的人格特征，在性格中鑲嵌了許多社會道德含義。　　系列型認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)：在解決問題的過程中，一步一步的分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，第一種假設(shè)成立后再進(jìn)行一步考慮第二種假設(shè)，一環(huán)一環(huán)的推導(dǎo)出問題的結(jié)果。上述五種人格系統(tǒng)成分的獨(dú)特結(jié)合，構(gòu)成了每個人的獨(dú)特人格。　　心理狀態(tài)系統(tǒng)　　心理狀態(tài)是指某一時刻或某段時間內(nèi)相對穩(wěn)定的心理活動背景。　　情緒狀態(tài)　　心境是一種具有感染性、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)?！　陌l(fā)生早晚的角度看差異　　情緒發(fā)生早，情感發(fā)生晚。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占據(jù)主導(dǎo)地位，支配個體的行為?！　理論：個體的工作動機(jī)水平依賴于為實(shí)現(xiàn)自身的價值而付出的努力。合作是人類基本的社會生存動機(jī)?！　膶賱訖C(jī)主導(dǎo)動機(jī)和從屬動機(jī)在不同人身上或不同情況下會相互轉(zhuǎn)化。以人的社會文化需要為基礎(chǔ)?！　訖C(jī)的功能：　　激活功能指向功能調(diào)節(jié)與維持功能　　動機(jī)的產(chǎn)生　　動機(jī)的產(chǎn)生受內(nèi)外兩種因素的共同影響?！　〕删蜏y驗(yàn)主要考查受測者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識和技能水平?！　?nèi)容效度　　構(gòu)想效度　　預(yù)測效度（校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）　　如果一個測驗(yàn)是有效的，它必定是可靠的?！　≡谌粘Ｉ钪校橇κ沁m應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力活動的產(chǎn)物是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果?！　≈橇Χ嘁蛩卣摗　∩诡D提出智力由字詞流暢性、詞語理解、空間能力、知覺速度、計(jì)數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7中基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立。嬰兒早起智力測驗(yàn)的預(yù)測性較低?！　∑浯危總€人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同?！　∧７履芰蛣?chuàng)造能力　　模仿能力指仿效他人的言行舉止而引起的與之相類似的行為活動的能力?！　∫话隳芰κ歉鞣N特殊能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，一般能力的發(fā)展，為特殊能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件；在各種活動中，特殊能力的發(fā)展時間也會促進(jìn)一般能力的發(fā)展。這種能力，是個體在遺傳的基礎(chǔ)上，受到外界環(huán)境影響而形成的，它在吸收、存儲和運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)外界環(huán)境中得到表現(xiàn)?！　【唧w做法：將各種可能達(dá)到目標(biāo)的方法都算出來，再一一嘗試，確定哪一種為正確答案?！　∷跪v伯格的語言——表象整合模型　　條件推理（假言推理）　　人們利用條件性命題進(jìn)行推理。　　第三節(jié)推理和問題解決　　推理　　推理的一般概念　　推理是指從一組具體事物經(jīng)過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維過程?！　「拍钚纬蛇^程的研究赫爾的“人工概念”的方法　　人工概念形成的研究　　人工概念是人為的、在程序上模擬的概念。是一種有方向、有范圍、有條理的思維方式?！　〕橄蠛透爬ā　〕橄笫窃陬^腦中抽出各種事物與現(xiàn)象的共同特征和屬性，舍棄個別特征和屬性的過程。　　學(xué)習(xí)首先是一種適應(yīng)活動：適應(yīng)包括生理和心理；學(xué)習(xí)屬于心理適應(yīng)　　學(xué)習(xí)是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的，而且這種變化是相對持久的　　學(xué)習(xí)過程的一般模式　　梅耶的學(xué)習(xí)過程模式：　　外界刺激→產(chǎn)生注意，選擇信息，同時激活長時記憶中的相關(guān)的原有知識→找出新信息中包含的內(nèi)在聯(lián)系，與被激活的原有信息相聯(lián)系→新知識進(jìn)入長時記憶中儲存起來　　簡言之，新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時記憶，同時激活的長時記憶中的相關(guān)信息也進(jìn)入短時記憶，新舊信息相互作用，產(chǎn)生新的意義并儲存于長時記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生外在的反應(yīng)。　　第三節(jié)遺忘　　遺忘的過程與遺忘曲線　　艾賓浩斯研究“純”記憶；設(shè)計(jì)節(jié)省法（再學(xué)習(xí)法），測量遺忘；繪制記憶節(jié)省圖（保持曲線或遺忘曲線）　　遺忘的過程是不均衡的；節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時間間隔的加長而減少　　遺忘的原因及其影響因素　　遺忘的原因：　　消退遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果　　干擾遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時受到了其他刺激的干擾，一旦干擾被解除，記憶就可以恢復(fù)?！　【幋a的形式：信息主要以聲音代碼的形式儲存，也有視覺代碼和語義代碼?！　∩鐣贪逍?yīng)：社會刻板印象指人們對社會上某一些事物產(chǎn)生的比較固定的看法，也是一種概括二籠統(tǒng)的看法　　第四章記憶與學(xué)習(xí)　　第一節(jié)記憶概述　　記憶的概念記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經(jīng)驗(yàn)的心理過程?！　≈X的理解性：在對現(xiàn)時事物的知覺中，需有以過去經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋、說明，知覺的這一特性叫理解性。具體說來，知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映；知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解釋?！　∩X理論：　　三原色說（楊–黑理論）由楊和黑爾姆茲二人提出；紅、綠、藍(lán)三原色；解釋視覺感受器的活動　　拮抗理論（四色說）由黑林提出；紅、綠、黃、藍(lán)四種原色，加上黑與白，共成三對；解釋顏色對比、互補(bǔ)現(xiàn)象　　第三節(jié)聽覺　　聽覺刺激　　聲波是聽覺的適宜刺激。表示人們對兩個刺激間最小差異的覺察能力?！　「杏X是多種感覺的總稱，通常人們講五官，即視、聽、味、嗅和皮膚五種感覺，也有人提出“第六感覺”或稱超感知覺（ESP）。　　睡眠的階段：　　過渡期持續(xù)1～7分鐘；腦電波為α波（12cps），頻率較慢，但振幅較大　　輕睡期持續(xù)10～25分鐘；腦電波為θ波（4～7cps）　　沉睡期腦電波以δ波（4cps以下）為主，而振幅極大　　“快速眼動睡眠”（REM）階段做夢；年齡越小，所占比例越高　　輕睡期～REM循環(huán)約4～6次循環(huán)；第一次循環(huán)中，REM持續(xù)約10分鐘，最后一次循環(huán)，REM可持續(xù)到一小時　　失眠的種類：　　情境性失眠由生活情境的改變造成，生活情境的改變主要涉及一些造成個體心理壓力的事件；是暫時性失眠　　假性失眠心理上有失眠感　　失率性失眠因生活程序突然改變而形成的暫時性失眠　　藥物性失眠咖啡因影響；對安眠藥產(chǎn)生藥物依賴　　無意識：指的是個體不能覺察到的心理活動和過程。　　其次，注意又和意識密不可分。此外，有時候還可以通過藥物使人產(chǎn)生一種特殊的意識狀態(tài)，如打麻醉針或吃特定的藥物、吸毒后，會產(chǎn)生一種意識的扭曲狀態(tài)；催眠實(shí)際上是一種受暗示的狀態(tài)。問卷法可以同時搜集許多人的同類問題的資料，比較節(jié)省人力物力，但其潛在問題是問卷回收率可能會影響結(jié)果的準(zhǔn)確性；被調(diào)查者有時可能不認(rèn)真合作，而使問卷的真實(shí)性受到影響?！　?shí)驗(yàn)法：在控制條件下對某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱為實(shí)驗(yàn)法。馬斯洛、羅杰斯　　心理學(xué)的基本性質(zhì)：兼具自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。發(fā)布日期：20100517 15:22魏太默、考夫卡、苛勒意識體驗(yàn)“整體大于部分之和”精神分析學(xué)派19世紀(jì)后期產(chǎn)生奧地利弗洛伊德所謂自然情境指的是被觀察者不知道自己的行為正在受到觀察。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)可能獲得較精準(zhǔn)的研究結(jié)果，運(yùn)用這種方法有助于發(fā)現(xiàn)事件的因果關(guān)系，并可以對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，但是可能干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，并影響到將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于日常生活，因而有一定的局限性?！　∽詣踊囊庾R狀態(tài)它本身要求很少注意，并且不妨礙同時進(jìn)行的其他活動?！　∈紫龋⒁獠坏韧谝庾R。它的主要表現(xiàn)為睡與醒的周期性循環(huán)，此外，還有一些生理方面的節(jié)律變化?！　〈呙叩脑恚捍呙哒哌\(yùn)用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進(jìn)行誘導(dǎo)，使之進(jìn)入催眠狀態(tài)。感覺閾限與感受性的大小成反比例關(guān)系。視覺適應(yīng)現(xiàn)象最常見的有明適應(yīng)（光適應(yīng)）和暗適應(yīng)。由正弦波得到的聲音叫純音?！　≈X組織原則（格式塔原則）：　　接近性（2）相似性（3）連續(xù)性（4）封閉性（5）良好圖形　　知覺的選擇性：根據(jù)當(dāng)前需要，對外來刺激物有選擇的作為知覺對象進(jìn)行組織加工的特征就是知覺的選擇性。　　社會知覺包括的內(nèi)容：　　對人的知覺：對他人的知覺、對自我的知覺（2）對社會事件因果關(guān)系的知覺（3）對人際關(guān)系的知覺　　社會知覺的獨(dú)特性：　　認(rèn)知對象的獨(dú)特性（2）對他人行為的期望會影響社會知覺過程（3）社會知覺加工過程的特殊性　　社會認(rèn)知的過程分為兩個子過程　　信息的搜集和選擇　　社會信息的搜集和選擇會受到主客觀因素的制約；　　人們要做出社會判斷必須要獲得足夠的信息；　　人們的先前經(jīng)驗(yàn)會影響他對信息的搜集和選擇：　　個體根據(jù)先前經(jīng)驗(yàn)決定哪些信息是有關(guān)的，而先前經(jīng)驗(yàn)很可能是錯誤的或者有誤差；　　個體沒注意到信息中的偏差；　　個體往往抓住那些最顯著的個案信息，忽略基于多數(shù)人的統(tǒng)計(jì)信息　　信息的整合過程　　社會認(rèn)知信息整合過程中的幾種效應(yīng)：　　首因效應(yīng)和近因效應(yīng)　　首因效應(yīng)是指人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。　　各種感覺信息在感覺寄存器中的存儲形式是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。　　復(fù)述：保持性復(fù)述、精細(xì)復(fù)述（將信息轉(zhuǎn)化為長時記憶）　　長時記憶（LTM）通常所謂的記憶　　長時記憶保存著我們將來可以運(yùn)用的各種事實(shí)、表象和知識?！　⌒畔⒌奶崛∮袝r需要借助有特殊的提取線索?！　【C合指在頭腦中把事物的各個部分、各個屬性、各個特征結(jié)合起來，了解它們之間的聯(lián)系，形成一個整體的過程?！　〕橄筮壿嬎季S指運(yùn)用言語符號形成的概念來進(jìn)行判斷、推理，以解決問題的思維過程?！　∶總€概念都包含內(nèi)函和外延兩個方面?！　⌒掠^點(diǎn)：人們記憶中可能存在兩類信息，即樣例信息和類別信息。這三個命題都帶有直接陳述的性質(zhì)。解決問題就是消除問題空間，需要通過發(fā)現(xiàn)和取得必要的信息來完成?！　?chuàng)造性思維是在常規(guī)思維基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其綜合體就是通常說的智力?！　≌J(rèn)知能力中必然有操作能力，操作能力中也一定有認(rèn)知能力?！　”嚷手巧?（心理年齡/實(shí)足年齡）*100只適用于兒童　　離差智商=100+15Z，其中Z=（XX）/SX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X代表個體測驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S代表該團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Z代表該人在團(tuán)隊(duì)中所處位置，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)?！　≈橇Πl(fā)展的特征　　智力發(fā)展的一般趨勢　　智力水平隨個體年齡的增長而變化?！　×黧w智力和晶體智力說　　卡特爾認(rèn)為，一般智力（g因素）可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為。　　智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成分、操作成分和知識獲得成分。　　智力測驗(yàn)的產(chǎn)生　　世界上第一個正式的智力測驗(yàn)，是由法國心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙在1905年編制的。　　心理測驗(yàn)最早開始于為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的穩(wěn)定的一般能力?！　∩鐣?shí)踐對智力的影響　　人的各種能力是在社會實(shí)踐活動中最終形成起來的，智力當(dāng)然也不例外。當(dāng)人們的需要得到滿足后，誘因的吸引力降低，動機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失?！　?nèi)在動機(jī)與外在動機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，交往傾向是先天遺傳的神經(jīng)模式，是