【正文】 上班的公交車上、地鐵上，出差的火車上、飛機上，工作、生活中的一些等候時間等，都可以隨時隨地用來學習。再比如，張女士與王先生學習的是同一專業(yè)，但由于工作原因，張女士在第二年需要離開本地到外地或國外1年。如果學生的學習基礎好，學習時間比較充裕，對所要修讀的課程有較強的信心，可以考慮每學期修3門到4門課程。 專業(yè)課25學分（至少7門課程）216。  每個學期打算修讀幾門課程？216。也就是說，同時注冊入學的同學，由于主客觀條件的差異，很可能無法按照同一個教學計劃的安排齊頭并進。補修課由省級電大組織考試，并計入畢業(yè)總學分。公共基礎課是各專業(yè)普遍適用的基礎課程，如開放教育學習指南、大學語文、英語、計算機應用基礎等。每個專業(yè)都有各自的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)什么樣的人才。開放教育實行學年學分制，學籍8年內(nèi)有效。她運用所學的財務管理知識，幫助村里即將倒閉的一家珠繡廠起死回生，受到村民的稱贊。電大畢業(yè)生中就有很多自強不息的典范，比如，中央電大2005年度優(yōu)秀畢業(yè)生江娜君就是其中的一個。旁觀者清，他人的分析和建議沒準兒會使他（她）茅塞頓開。 放一放。輟學的主要原因有以下幾項：一是沒有足夠的學習時間；二是工作或家庭變故；三是課程選擇不當；四是缺乏支持服務；五是學習方法不當。對于學生感覺特別難學的課程，老師還要提供更多的學習支持服務。（三）學習基礎差參加開放教育學習的學生，一般都有較強的學習動機和明確的學習目標，但不是所有的學生都有比較好的學習基礎：有的中學畢業(yè)多年后才參加開放教育學習，有的高中階段學習成績就不是很好，有的新學的專業(yè)與原來學過的專業(yè)學科跨度較大，還有的個別或一些科目一直是弱項，等等。2002年他報讀了開放教育本科英語專業(yè)，在學習中，他不僅嚴格要求自己，還時常勉勵相當于孫輩甚至重孫輩年齡的同學。（二）信心不足不少成人學生學習的時候會感覺記憶力不如小時候，不容易接受新東西，對學習的信心不足。要讓學生認識到工作與學習并不是完全相斥的，帶著工作中的問題去學習，用學習到的理論知識指導工作，正確處理好這兩者的關系，就會使兩者都有所裨益。成人在長期的社會實踐中積累了豐富的、具有積極意義的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為成人學習的重要基礎?；谶@樣的特點，成人學習具有較強的針對性，往往能夠保持較強的學習動力和學習興趣，具有較堅韌的學習毅力，學習效果也比較好。辦理學位證明書，需由學生本人申請，經(jīng)省級電大、中央電大核實，由中央電大統(tǒng)一報學位授予高校辦理。三、畢業(yè)證明書與學位證明書根據(jù)規(guī)定，畢業(yè)證書或學位證書遺失的，不再補發(fā)，但可申請辦理畢業(yè)證明書、學位證明書，證明書與原證書具有同等效力。審核的內(nèi)容主要包括學位申報條件審核、學位材料審核等。當年畢業(yè)的學生可以免費查詢自己的畢業(yè)證書是否已經(jīng)上網(wǎng)，查詢網(wǎng)站是中國高等教育學生信息網(wǎng)（學信網(wǎng)），網(wǎng)址是。（5）除英語專業(yè)學生外，戶籍在少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族學生可免考“大學英語”。對于不同專業(yè)和類型的學生，要求完成的統(tǒng)考科目略有差異，具體情況如表32和表33所示。如果學生的課程考試不及格，也不必過于擔心，還可以參加下學期或以后學期相同科目的考試，直到考試成績合格為止。在開放教育的學習中，學生可以在加強日常學習的基礎上，通過參加考試發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地復習后參加下次考試，直至達到掌握所學知識和技能的目標。這一補充學習課程的活動叫做課程補修，補充學習的課程叫做補修課程。學生在學籍有效期內(nèi)可以通過課程注冊合理安排學習。（5）轉專業(yè)后，先前所學課程中符合轉入專業(yè)教學計劃要求和學分替換要求的中央電大或省級電大考試課程成績及學分仍然有效，并按實際成績和學分記載。（5）轉學后，學籍有效期仍從入學注冊開始計算。隨著開放教育的發(fā)展，部分省級電大已開始實行課程注冊代替學期注冊，即學生每學期可按照自己制訂的修課計劃，以課程為單位注冊并交納學習費用，參加學習和考試。（3）原有學歷及取得學歷的時間更正或變更，須提供畢業(yè)證書原件和復印件（用A4紙復印）。在學習期間，很多情況下都要用到學號，特別是考試的時候。此外，學籍還專指學生在學校學習的資格，學生注冊后即取得錄取學校的學籍，同時取得了在該校學習的資格。通常情況下，學習支持服務分為學術性支持服務與非學術性支持服務兩類。下面介紹獲取各種學習資源的具體方法。學生通過兩個渠道可以了解其他學習資源的相關信息：一是查閱按學期以教學文件的形式逐級下發(fā)的“20年春（或秋）季多種媒體教學資源使用計劃”。這種將計算機屏幕分成三個區(qū)域進行播放的IP課件，習慣上被稱作三分屏課件。CAI課件通常有CDROM（Compact DiscRead Only Memory）光盤、DVDROM（Digital Versatile Disc Read Only Memory）光盤等形式。播出時間和安排等信息可登錄中央電大電大在線遠程教學平臺中“學生頻道/中國教育電視臺電大課程播出表”的相關欄目進行查閱。文字主教材包含了課程教學大綱中所規(guī)定的內(nèi)容，一般由學習目標、學習內(nèi)容、練習與思考等部分構成，是課程知識的主要來源，也是學生自主學習、老師實施輔導的主要依據(jù)。因此，要指導學生充分利用本職工作崗位的便利條件，開展實踐學習活動，把完成好實踐學習任務與提升本職工作水平緊密地結合起來。人們通常把集中開展實踐教學的場所稱作實踐教學基地。數(shù)字圖書館則通過互聯(lián)網(wǎng)提供數(shù)字化的電子文獻服務，讀者在訪問授權范圍內(nèi)，可以根據(jù)自己的需要，檢索、閱讀或下載所需的電子文獻。人們通常把這個系統(tǒng)形象地稱作“地網(wǎng)”。無論學生在哪里、無論遇到什么樣的學習困難，幫助和支持學生的人就在周圍。這一模式的特點是“統(tǒng)一規(guī)劃規(guī)范、分工協(xié)調(diào)運行；統(tǒng)籌關鍵環(huán)節(jié)、全程質(zhì)量監(jiān)控；實行課程開放、分類指導服務；集成信息平臺、動態(tài)反饋調(diào)整”，具體內(nèi)涵如圖22所示。教學上，中央電大制定統(tǒng)一的開放教育教學規(guī)范和要求，各級電大按照分級管理、分工協(xié)作的原則實施教學工作，為學生提供相關服務（如圖21所示）。第二章 開放教育的學習環(huán)境與普通高校相比，電大開放教育的學習環(huán)境和普通高校的學習環(huán)境有相似的地方，比如，電大也有教室、圖書館、閱覽室等服務于教學的基礎設施，也有各負其責的老師。因此，遠程教育必將成為未來我國教育發(fā)展新的增長點，作為新一代遠程教育主體的中央電大開放教育必定會占有重要地位，發(fā)揮更加重要的作用。2008年1月31日，教育部在北京人民大會堂召開紀念鄧小平批示創(chuàng)辦廣播電視大學30周年暨推進國家終身教育體系建設座談會，時任國務委員陳至立參加座談會并作重要講話。開放教育有國家提供的衛(wèi)星電視播出資源，也有遠程教學平臺提供的動態(tài)資源，還有傳統(tǒng)的文字教材等。中央電大開放教育面向全社會各類成員提供學習的條件和機會，對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)等方面基本沒有限制。二、中央電大開放教育廣義的開放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，包括很多內(nèi)容，既包括教育對象開放，也包括教育資源開放、教育過程開放、方式方法開放、教育環(huán)境開放等。1960年，北京廣播電視大學正式創(chuàng)立，成為我國廣播電視大學的首創(chuàng)。1952年，中國人民大學創(chuàng)辦函授部。那么，什么是遠程教育呢？遠程教育是指學生和教師、學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。廣播電視大學以舉辦高等學歷教育為基礎，采用多層次、多規(guī)格、多形式的辦學方式，重點面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠和民族地區(qū)，培養(yǎng)各級各類應用型專門人才，為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件。這是鄧小平在改革開放初期為了盡快改變“文化大革命”后我國教育事業(yè)的落后局面，與恢復高考、大量派遣出國留學生同時做出的高瞻遠矚的戰(zhàn)略決策。開放教育基礎知識主 編 葛道凱編寫者 郭青春 李彥忠 方慕真劉其淑 謝盛勇 黃傳慧目 錄第一章 遠程教育與廣播電視大學 3第二章 開放教育的學習環(huán)境 8第一節(jié) 開放教育的“校園” 8第二節(jié) 學習資源 14第三節(jié) 學習支持服務 17第三章 開放教育的學籍、考試與畢業(yè) 18第一節(jié) 學籍 18第二節(jié) 考試 21第三節(jié) 畢業(yè) 23第四章 開放教育學生特點 26第一節(jié) 開放教育學生的特點 26第二節(jié) 如何幫助開放教育學生作好心理準備 29第三節(jié) 如何幫助學生做好條件準備 31第五章　開放教育網(wǎng)上學習基本操作技能 37第一節(jié) 常用術語 37第二節(jié) 基本操作技能 43第三節(jié) 常用工具 58第一章 遠程教育與廣播電視大學函授教育、廣播電視教育、開放教育，這三種教育形式都屬于遠程教育，廣播電視大學是我國從事遠程教育的典型代表。經(jīng)過一年的籌備，1979年2月6日，中央廣播電視大學和全國28個省、自治區(qū)、直轄市廣播電視大學同時開學，時任國務院副總理王任重出席了中央廣播電視大學的開學典禮并講話。其主要任務是開展本科、?？聘叩葘W歷教育，為行業(yè)、企業(yè)從業(yè)人員和部隊士官及其他社會成員提供接受高等教育的機會；開展崗位培訓及農(nóng)村實用技術培訓等非學歷教育，為各類社會成員更新知識和掌握新的技能提供教育服務；利用電大的教育資源，建設遠程教育公共服務體系，為其他高等學校及教育機構開展遠程教育提供支持服務。與傳統(tǒng)的面授教育相比，遠程教育有這樣幾個顯著的特征：在整個學習期間，師生準永久性地分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學習期間，學生以個人自學為主，為了學習目的和社交進行必要的會面。到2008年底，我國絕大部分高等學校都舉辦有函授教育，全國函授教育在校生有272萬人。1978年2月，鄧小平親自倡導并批示創(chuàng)辦面向全國的廣播電視大學，中國大陸除西藏外，28個省、自治區(qū)、直轄市都建立了廣播電視大學。本書所提到的開放教育是狹義的開放教育，僅指依托全國廣播電視大學系統(tǒng)由中央廣播電視大學組織實施的開放教育。符合入學條件的都可以報名參加開放教育的學習，通過各省級電大按照中央電大統(tǒng)一要求組織的入學水平測試即可注冊入學，不需要參加全國統(tǒng)一的普通和成人高等學校招生考試。學生可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。陳至立對廣播電視大學取得的成就給予了高度評價，認為各級廣播電視大學為擴大人民群眾接受高等教育的機會、為加快我國高等教育大眾化進程、為我國終身學習體系的建設作出了巨大貢獻，廣播電視大學已經(jīng)成為我國現(xiàn)代遠程教育的骨干力量，成為我國推進全民學習、終身學習的重要支撐。教育部多次提出，要辦好廣播電視大學，充分發(fā)揮廣播電視大學的重要作用，搭建全民學習、終身學習服務支撐平臺。但是，開放教育的學習環(huán)境更有不同于普通高校的特色，她是為適應成人學習的特點而建設的。 教育部 縣市教育 行政部門 縣級電大教學點 近2000所 地市教育 行政部門 地市電大分校近1000所 省市教育 行政部門 省級電大44所中央電大1所行政管理關系教學業(yè)務管理關系圖21 全國電大系統(tǒng)管理關系示意圖（一）各級電大的分工開放教育實行“五統(tǒng)一”管理，即中央電大統(tǒng)一教學計劃、統(tǒng)一課程標準（教學大綱）、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試和統(tǒng)一評分標準。（二）教職工構成與分工開放教育的教職工包括“四支隊伍”，分別是教師、管理人員、技術人員及研究人員。中央電 大舉辦全國統(tǒng)一開設的專業(yè)和課程制訂開放教育專業(yè)教學計劃及實施方案制訂開放教育教學和教學管理規(guī)章制度、管理辦法和標準、規(guī)范統(tǒng)一研制、設計、開發(fā)和推廣使用遠程教學平臺、教務管理系統(tǒng)和考試系統(tǒng)等負責統(tǒng)設課程及其多種媒體教材建設發(fā)布有關教學和管理信息，組織統(tǒng)設課程的學習支持服務編制考試計劃，負責統(tǒng)一考試課程的命題、制卷并制定評分標準等負責畢業(yè)生資格審核，為通過審核的學生頒發(fā)畢業(yè)證書受理學生投訴，保障和維護學生的合法權益其他省級電 大制定所開專業(yè)實施性教學計劃、教學實施細則,制定省建（開）課程的教學大綱和教學設計方案執(zhí)行中央電大制定的教學和教學管理的規(guī)章制度，制定配套實施辦法和細則為教學點配置相應的教學資源負責省建（開）課程及其多種媒體教材建設組織、指導和落實學生進行注冊、選課及學籍異動等工作組織音像輔導、網(wǎng)上輔導、面授輔導、電話咨詢等教學輔導活動提供必要的實驗、實習場所和實踐基地等教學資源和學習環(huán)境組織實施課程形成性考核和終結性考試，組織閱卷、成績登錄等工作負責學生畢業(yè)資格復審，協(xié)助中央電大進行畢業(yè)終審及頒發(fā)畢業(yè)證書舉辦面向本省、自治區(qū)、直轄市（計劃單列市）統(tǒng)一開設的專業(yè)和課程為學生提供接待、咨詢等各種學習支持服務受理學生投訴，保障和維護學生的合法權益其他教學點組織聽課、輔導、答疑、批改作業(yè)、考試、考核、實驗、實習、畢業(yè)論文（設計）等教學活動貫徹執(zhí)行中央電大和省級電大的規(guī)章制度和相應的管理細則負責教學班的組建和教學管理對學生進行思想政治教育組織開展學生活動為學生提供日常接待、咨詢等各種學習支持服務教學指導和管理關系教學反饋信息的流向圖22 開放教育教學管理分工圖二、互聯(lián)互通的天網(wǎng)與地網(wǎng)（一）衛(wèi)星電視網(wǎng)絡通過衛(wèi)星，以電視信號方式向分布在全國各地的省級電大、地（市）級電大分校和縣級電大教學點傳輸教育教學資源，是開放教育實施教學資源跨地域傳送的主要途徑之一，各地電大可通過衛(wèi)星電視接收設備接收教學資源。2001年，中央電大研發(fā)了電大在線遠程教學平臺（：//或：//），電大在線是開放教育遠程教學平臺的專用名稱。因此，與傳統(tǒng)圖書館的服務相比，利用數(shù)字圖書館可以更方便、更快捷地獲取文獻信息。圖23北京廣播電視大學東城分校護理學?？茖W生在校外實驗基地做實驗鑒于開放教育學生相對分散、主要利用業(yè)余