【正文】 ）7主題資源網(wǎng)站是 一個半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ）6班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。 E 修改圖表的圖例位置 B 專家評審 E 奧蘇貝爾4教學(xué)目標分類方法主要有（ ）A 杜威 C 繪聲繪影）教學(xué)傳媒的新型教學(xué)模式所取代。 ）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。 C 教學(xué)設(shè)計 B 教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)C 教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論 D教學(xué)功能6本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A 電視教育（（（ B “編程型”課件制作工具 B 探究學(xué)習(xí)情景 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化3研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（ D 整體性教學(xué)模式的特點是（ ）等。 B 速讀案例 B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 教學(xué)模式 D語音錄下教師的講課5關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯誤的看法是（ C 圖表 ）功能。 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核4小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（（（否）4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標。是）探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。 E 資源2常用的教育科研方法有（ C 形成性評價 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）2下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（ E 教學(xué)過程2教學(xué)評價的方式包括（）A 量規(guī) B 評估學(xué)生的平時作業(yè) D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定4教學(xué)組織形式實際就是（D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。 E 資料工具型以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（ 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生D 視圖 D D 構(gòu)圖簡明（ ）主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。 D 從網(wǎng)上下載C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。 ）A 存儲空間 站點服務(wù)器1課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（ 物理地址 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（ D 面積 B D B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早zC 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等A 監(jiān)督組C）三個方面A 認知、情感和動作技能A B 光與自然（（否）教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。 ）基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。 C 信息加工分析法案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》， 以下幾個問題是王老師所提出來的？A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？”C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”常用的教學(xué)目標分析方法有（B C發(fā)獎狀 ）A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) E 教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（A 課程結(jié)構(gòu) B 計算機技術(shù) CoolEdit D 拋錨式教學(xué)1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。 A 5A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。D SWF一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成A標題與導(dǎo)航文字圖B（是）網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享B網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息C網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強D網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性A AVI BOLG（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。A分析問題B解決問題C實施方案D評價總結(jié)E動員和培訓(xùn)F提出問題案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長D需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B 研究城市光污染C 研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源B自主測試C小組合作完成“稱象”任務(wù)D自主進行模擬“稱象”游戲E展示學(xué)習(xí)成果教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。 C BBS導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C 題頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（ ）A 在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能B 學(xué)習(xí)就是通過強化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力B 7 ）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。A 《season》（小學(xué)英語）A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當中，即（ ）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用 SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ B 結(jié)業(yè)測試成績 D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) B——行為 (Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（（否）為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。是）1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（ ）1教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（ C B D 基于項目的學(xué)習(xí)2在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（ 幾何畫板 ）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。 位置 二、多項選擇1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。 D C 文檔 1圖像資源獲取的主要來源有（ E 截圖信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（（ ）2試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。否 ）2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。 用好超級鏈接3資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（ B 觀念3專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（ D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的支持，并且方便使用。 C ），是信息技術(shù)和課程整