【正文】 是他們在我畢業(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，給了我很多解決問題的思路，在此表示衷心的感激。四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。沒有他們的幫助，我將無法順利完成這次設(shè)計。本人愿意按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版，同意學(xué)校保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，或采用影印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存設(shè)計（論文）；同意學(xué)校在不以營利為目的的前提下，建立目錄檢索與閱覽服務(wù)系統(tǒng)，公布設(shè)計（論文）的部分或全部內(nèi)容，允許他人依法合理使用。學(xué)位論文作者（本人簽名）： 年 月 日學(xué)位論文出版授權(quán)書本人及導(dǎo)師完全同意《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程》、《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫出版章程》(以下簡稱“章程”)，愿意將本人的學(xué)位論文提交“中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）電子雜志社”在《中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》、《中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》中全文發(fā)表和以電子、網(wǎng)絡(luò)形式公開出版，并同意編入CNKI《中國知識資源總庫》，在《中國博碩士學(xué)位論文評價數(shù)據(jù)庫》中使用和在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，同意按“章程”規(guī)定享受相關(guān)權(quán)益。畢業(yè)設(shè)計對我們每個畢業(yè)生都非常重要。在此敬請用戶諒解，也希望廣大用戶能提出寶貴的意見，使企業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)更加完善。 else if(pCurrentViewGetRuntimeClass()==RUNTIME_CLASS(CExamListView)) pCurrentViewSetDlgCtrlID(IDD_EXAM_LISTVIEW)。圖20 客戶端界面2 測試用例：學(xué)號：隨機(jī)。單元測試多采用白盒測試技術(shù)，系統(tǒng)內(nèi)多個模塊可以并行地進(jìn)行測試。軟件測試就是在軟件投入運行前，對軟件需求分析、涉及規(guī)格和編碼的最終復(fù)審，是軟件質(zhì)量保證的關(guān)鍵步驟。長度。試題之間使用”“和”“符號分隔。圖14試卷初始化流程圖 數(shù)據(jù)包和試卷結(jié)構(gòu)設(shè)計為保證客戶端與服務(wù)器之間數(shù)據(jù)的正確發(fā)送和接收。CItem類顯示試題和接受考生操作。在該函數(shù)中，首先接收考生姓名。之后初始化試題，創(chuàng)建一個靜態(tài)控件，顯示問題，創(chuàng)建四個按鈕來顯示問題的答案，顯示試題過程如下：1 獲取問題字符串。該函數(shù)第一個參數(shù)為考生學(xué)號，第二個參數(shù)返回該考生姓名，第三個參數(shù)指明驗證考生學(xué)號是否成功，遍歷vector中的元素，比較考生學(xué)號是否存在于數(shù)據(jù)庫中。如圖9所示。接受客戶端連接請求。圖7信息管理流程 考試管理流程考生登錄考試系統(tǒng)時，驗證考生的合法性，接受數(shù)據(jù)包，取出包體的前兩個字節(jié)，并將其與數(shù)據(jù)中的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行比較不存在此用戶，則向服務(wù)端發(fā)送驗證失敗信息，否則，檢查用戶的狀態(tài)，如果用戶已登錄，則發(fā)送用戶已登錄信息，否則，考生姓名和試卷，同時將用戶的狀態(tài)改為登錄狀態(tài)。圖4 服務(wù)器操作流程 信息添加流程添加信息時，字段ID有程序自動生成，且不能修改，其它信息由用戶輸入，當(dāng)用戶點擊確定時，程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行合法性判斷，如果合法，則將數(shù)據(jù)寫入數(shù)據(jù)庫，否則，顯示相應(yīng)的錯誤信息，并要求用戶重新輸入數(shù)據(jù)下面詳細(xì)介紹一下資源的添加和培訓(xùn)學(xué)員的添加。文件下載模塊向服務(wù)端請求文件目錄，并顯示在列表框中，通過右鍵菜單進(jìn)行選定的文件下載。圖1 系統(tǒng)功能模塊圖此系統(tǒng)包含4個模塊：系統(tǒng)設(shè)置、培訓(xùn)基本信息管理、考試系統(tǒng)和文件下載。3）在考生考試過程中，時時監(jiān)控考生的考試狀態(tài)。鑒于軟硬件方面對系統(tǒng)的需求，軟件要求易學(xué)，界面友好，容易掌握，可以很簡單方便的進(jìn)行培訓(xùn)信息管理。而不斷發(fā)生的人才流失，以及無效培訓(xùn)，給企業(yè)帶來巨大的人、財損失。（5）客戶端用戶可以對培訓(xùn)計劃進(jìn)行查看，對培訓(xùn)資料查看和下載。因此，開發(fā)個功能完善的軟件來輔助企業(yè)管理培訓(xùn)業(yè)務(wù)是增強(qiáng)企業(yè)競爭力的一項重要措施。例如，再摩托羅拉只是一個檔案管理的小程序，霍尼維爾只有一個用Excel編制的表格應(yīng)用程序。3）多CPU系統(tǒng)中，使用線程提高CPU利用率4）改善程序結(jié)構(gòu)。C/S開發(fā)模式優(yōu)點1）C/S結(jié)構(gòu)充分利用客戶端和服務(wù)端的硬件優(yōu)勢，將任務(wù)合理的分配到客戶端和服務(wù)端，降低系統(tǒng)的通信開銷。4) SQL Server與Windows NT完全集成，利用了NT的許多功能，如發(fā)送和接受消息，管理登錄安全性等。Visual C++包中除包括C++編譯器外，還包括所有的庫、例子和為創(chuàng)建Windows應(yīng)用程序所需要的文檔。 課題研究的意義計算機(jī)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)和工作的得力助手：今天，計算機(jī)的價格經(jīng)十分低廉，性能卻有了長足的進(jìn)步。 Enterprise Training management。本人授權(quán)　　 　 　大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得 及其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。因此，開發(fā)一個培訓(xùn)管理系統(tǒng)是很有必要的，具有其特有的技術(shù)意義和管理意義。首先，企業(yè)需要制定切實可行的企業(yè)培訓(xùn)計劃，這個計劃是結(jié)合企業(yè)各方面的情況，分別針對不同層次，不同崗位的員工進(jìn)行擬定；其次，員工通過某種渠道了解公司全年培訓(xùn)計劃的內(nèi)容。整個程序完全基于C/S（Client/Server）模式進(jìn)行設(shè)計。SQL Server 2000 是Microsoft 公司推出的SQL Server 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的比較新的版本SQL Server 2000 數(shù)據(jù)庫優(yōu)點1) 真正的客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)。7) SQL Server提供數(shù)據(jù)倉庫功能，這個功能只在Oracle和其他更昂貴的DBMS中才有。首先采用C/S架構(gòu)，要選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫平臺來實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的真正“統(tǒng)一”，使分布于兩地的數(shù)據(jù)同步完全交由數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)去管理，其次，網(wǎng)絡(luò)管理工作人員既要對服務(wù)器維護(hù)管理，又要對客戶端維護(hù)和管理，這需要高昂的投資和復(fù)雜的技術(shù)支持，維護(hù)成本很高，維護(hù)任務(wù)量大 多線程技術(shù)多線程是這樣一種機(jī)制，它允許在程序中并發(fā)執(zhí)行多個指令流，每個指令流都稱為一個線程，彼此間互相獨立。（1）收集資料、查閱分析資料。 通過以上的調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，在我國盡快開發(fā)出一套功能完善的企業(yè)培訓(xùn)管理軟件是一項十分緊迫的任務(wù)。（2）系統(tǒng)要有一個登錄界面，合法用戶才可以進(jìn)入系統(tǒng)?，F(xiàn)有培訓(xùn)大都是圍繞個人展開的，企業(yè)的潛在需求并沒有得到有效解決。且成本低，建成后的維護(hù)費用也與線性系統(tǒng)運行費用相同。具體的目標(biāo)包括：1）對學(xué)生信息、教師信息、計劃信息進(jìn)行增加和刪除，對資料信息進(jìn)行服務(wù)端資料上傳和刪除，實現(xiàn)員工培訓(xùn)管理的自動化。8) 實現(xiàn)客戶端登錄驗證功能，只允許合法用戶成功登錄。2 客戶端功能模塊設(shè)計客戶端功能模塊圖如8頁圖2。視圖的切換是在單文檔中進(jìn)行的，通過一個函數(shù)完成，首先判斷要切換的視圖是否是由視類繼承而來，如果否，則提示錯誤，如果正確，然后則進(jìn)一步判斷要求切換的類是否與被切換的類為同一類，如果是，則返回，否則保存當(dāng)前視圖的位置，以便確定后一視類的位置，最后，繼上一步后，解除被切換視圖與框架類的聯(lián)系，因為當(dāng)新創(chuàng)建一個視圖時，需要判斷框架類是否與視類連接，如果是，則報錯，否則，創(chuàng)建新視類成功，下一步是將切換的視圖與文檔和框架類進(jìn)行連接，繼而將視類擴(kuò)到至與框架類相同，將視圖切換成活動視圖，因為前面的創(chuàng)建函數(shù)創(chuàng)建視類時不會調(diào)用視類的初始化函數(shù)，因此，在切換視圖后需要調(diào)用視類的初始化函數(shù)初始化該視類。圖6信息刪除流程 信息管理流程運行程序后，就可以進(jìn)行功能選擇，首先默認(rèn)的功能是培訓(xùn)計劃，其它的相關(guān)的功能有培訓(xùn)學(xué)員、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)資料、考試系統(tǒng)。圖8考試管理流程 主線程流程主線程用于接收客戶端連接請求，并初始化重疊I/O操作。聲明一個擴(kuò)展重疊I/O結(jié)構(gòu)，在該結(jié)構(gòu)中包含OVERLAPPED字段等I/O操作信息，調(diào)用輸入輸出函數(shù)進(jìn)行重疊I/O操作。然后判斷當(dāng)前I/O操作的類型，并調(diào)用相應(yīng)函數(shù)執(zhí)行I/O操作。成功后，通過選擇左邊樹視圖中的節(jié)點來選擇不同的服務(wù)。3 指明窗口風(fēng)格，創(chuàng)建按鈕，為每個控件設(shè)置字體。如19頁圖13所示。該函數(shù)在創(chuàng)建CItem窗口時被調(diào)用。1|問題|答案A|答案B|答案C|答案D圖16試題包括和答案兩部分。 //文件開始位置 u_long flen。在一次套接字的數(shù)據(jù)收發(fā)時，所發(fā)送的文件長度。我采用了單元測試和結(jié)合測試兩種方法。服務(wù)器主界面如下圖：圖17 服務(wù)器運行界面如果輸入的IP地址和端口正確且沒有沖突，則啟動服務(wù)器成功。圖22 視圖切換報錯界面錯誤原因：通過單步調(diào)試，發(fā)現(xiàn)程序在CreateView內(nèi)的if (GetDlgItem(IdFromRowCol(row, col)) != NULL)函數(shù)處出現(xiàn)斷言錯誤，查看GetDlgItem函數(shù)和IdFromRowCol函數(shù)定義，得知在切換視圖的時候，沒有解除原試圖與框架類的關(guān)聯(lián)，因此，在調(diào)用CreateView時，因為沒有解除關(guān)聯(lián)，所以CreateView調(diào)用失敗解決辦法：解除原視圖與框架的關(guān)聯(lián)。圖25 客戶端考試界面圖26 服務(wù)端考試系統(tǒng)界面根據(jù)測試表明，服務(wù)器能接受到客戶端的當(dāng)前狀態(tài)，客戶端正確接收到了試卷，例如，在客戶端點擊節(jié)點考試系統(tǒng)，視圖區(qū)域正確的顯示了試題1?？偨Y(jié)開發(fā)一個完善的企業(yè)培訓(xùn)管理是一個艱苦的過程，在本次畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)過程中我深深的體會到了這一點。盡我所知，除文中已經(jīng)特別注明引用的內(nèi)容和致謝的地方外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。 本次畢業(yè)設(shè)計是對我大學(xué)四年學(xué)習(xí)下來最好的檢驗。其次，我要感謝大學(xué)四年中所有的任課老師和輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)期間對我的嚴(yán)格要求，感謝他們對我學(xué)習(xí)上和生活上的幫助，使我了解了許多專業(yè)知識和為人的道理，能夠在今后的生活道路上有繼續(xù)奮斗的力量。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。在論文的撰寫過程中老師們給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得論文能夠及時完成，這里一并表示真誠的感謝。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關(guān)心和愛護(hù)。從他身上，我學(xué)到了許多能受益終生的東西。首先非常感謝學(xué)校開設(shè)這個課題，為本人日后從事計算機(jī)方面的工作提供了經(jīng)驗，奠定了基礎(chǔ)。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體均已在文中以明確方式