【正文】 面向輔導(dǎo)員的微觀建議 努力構(gòu)建健全人格依據(jù)當(dāng)代心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建健全人格需要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、謙虛穩(wěn)重的品格、廣泛的興趣愛(ài)好、積極求是的態(tài)度、愛(ài)國(guó)奮進(jìn)的情操、崇高的理想境界等。 進(jìn)一步健全服務(wù)，提升輔導(dǎo)員工作熱情一是開(kāi)展心理疏導(dǎo)服務(wù)。 面向高校的制度建議 進(jìn)一步明確職責(zé)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化建設(shè)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員職責(zé)可以通過(guò)以下兩種途徑。輔導(dǎo)員職業(yè)的社會(huì)支持體系涉及部門(mén)較多，如黨委的宣傳部門(mén)給予工作方針和原則思想的指導(dǎo)，政府的人事、教育部門(mén)提供人員培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)定、職業(yè)拓展等方面的管理和服務(wù)，財(cái)政部門(mén)給予資金的支持，各類(lèi)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)給予理論研究的支持。另一方面由于思想政治教育培育的是社會(huì)軟實(shí)力，不能夠帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)效益。很多學(xué)校評(píng)定的思政工作職稱(chēng)只限于本學(xué)校認(rèn)可，在社會(huì)上得不到承認(rèn)。近年來(lái)，黨和國(guó)家提出了新時(shí)期思想政治教育的內(nèi)容是在國(guó)民中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如心理輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教育輔導(dǎo)員、思政輔導(dǎo)員等專(zhuān)業(yè)性輔導(dǎo)員多采用兼職，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的考評(píng)機(jī)制，同時(shí)與社會(huì)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)接不充分，不能很好的利用社會(huì)資源開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)工作。還有就是高校存在行政與聘用“二元”管理機(jī)制，相當(dāng)數(shù)量的專(zhuān)職輔導(dǎo)員是聘用人員，薪酬較“有事業(yè)編制”的正式人員還有一定差距。輔導(dǎo)員忙，經(jīng)常是不自覺(jué)地忙，為各種與學(xué)生相關(guān)的瑣事雜事忙。 工作重心需要進(jìn)一步突出在我們對(duì)各高校輔導(dǎo)員關(guān)于“各方面不同的工作內(nèi)容的重要程度”的調(diào)查中，出現(xiàn)了與人們期望不一致的情況。圖4—2 希望輔導(dǎo)員扮演的角色中共十六屆五中全會(huì)提出了“以人為本”的思想，作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才的高校，落實(shí)“以人為本”的精神，就是要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，高校輔導(dǎo)員要更新觀念，努力實(shí)現(xiàn)管理者向服務(wù)者角色的轉(zhuǎn)變，以人為本，提高輔導(dǎo)員工作服務(wù)的人性化，這樣不僅有利于輔導(dǎo)員和學(xué)生之間協(xié)商式開(kāi)展工作，更有利于建立和諧友善的師生關(guān)系。在對(duì)高校輔導(dǎo)員人才選拔的制度上，我們要制定合理的學(xué)歷要求，堅(jiān)持以能力導(dǎo)向，這樣既做到不大材小用，又可以有效的保證高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的穩(wěn)定性。輔導(dǎo)員與所指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)一致性固然會(huì)對(duì)指導(dǎo)工作帶來(lái)益處，但同時(shí)反映出，輔導(dǎo)員在思想政治教育專(zhuān)業(yè)方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)，至少是要對(duì)非思政專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員加強(qiáng)思政專(zhuān)業(yè)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。鑒于社會(huì)背景的新變化、政策背景的新要求，對(duì)高校輔導(dǎo)員的思想道德品質(zhì)提出了更高的要求。說(shuō)明以上3種輔導(dǎo)員制度因素對(duì)輔導(dǎo)員工作績(jī)效影響程度較大。本文通過(guò)參閱相關(guān)文獻(xiàn)結(jié)合實(shí)地問(wèn)卷調(diào)研及訪談結(jié)果，建立出如下的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表3—1。但就目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體狀況來(lái)看，輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較低、工作能力不高、缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)等問(wèn)題日益顯現(xiàn)。輔導(dǎo)員流失主要由以下三個(gè)方面的原因造成的：第一，與專(zhuān)業(yè)課教師相比，輔導(dǎo)員待遇過(guò)低。我國(guó)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要有三種類(lèi)型：專(zhuān)職、專(zhuān)兼職結(jié)合、兼職隊(duì)伍，呈現(xiàn)的出多樣化的特點(diǎn)。通過(guò)科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)來(lái)反饋工作優(yōu)劣，使得輔導(dǎo)員能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，不斷提升自身綜合素質(zhì)和工作能力。 河北省高校輔導(dǎo)員工作績(jī)效分析的結(jié)果應(yīng)用Delphi法對(duì)績(jī)效考核的各級(jí)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行了分析。在本文中，采用百分制的形式，確定各等級(jí)所對(duì)應(yīng)的百分區(qū)間，取組中值構(gòu)成轉(zhuǎn)化矩陣進(jìn)行量化（見(jiàn)表24），再根據(jù)每個(gè)輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)值的大小進(jìn)行比較。由于輔導(dǎo)員績(jī)效考核評(píng)價(jià)涉及到多個(gè)方面，其綜合評(píng)價(jià)結(jié)論必然具有模糊性，所以常規(guī)的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)此難以處理，而模糊綜合評(píng)價(jià)方法卻能夠較好的處理多因素、模糊性和主觀判斷等方面的問(wèn)題。鑒于兼職輔導(dǎo)員工作主要職責(zé)和工作內(nèi)容的不同，其管理也歸入相關(guān)部門(mén)。分析結(jié)果得出，輔導(dǎo)員的入職動(dòng)機(jī)主要集中體現(xiàn)了其入職時(shí)較高的激情，這為輔導(dǎo)員工作績(jī)效的提高奠定了基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員工作職責(zé)的調(diào)查結(jié)果如表2—1所示，結(jié)果與中央頒布的文件要求一致，即輔導(dǎo)員工作職責(zé)的重點(diǎn)和主體是思想政治工作。本次調(diào)查中專(zhuān)職輔導(dǎo)員為147名占總數(shù)的92%，兼職人員為12名占總數(shù)的8% 此數(shù)據(jù)說(shuō)明輔導(dǎo)員現(xiàn)狀中輔導(dǎo)員以專(zhuān)職為主，這也有利于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及班級(jí)的管理等工作。目前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員存在著隊(duì)伍建設(shè)還不完善，職能不明，社會(huì)認(rèn)同感較低、薪酬待遇較低等問(wèn)題，這與男性需要較高的社會(huì)地位和財(cái)富來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值相矛盾，所以，男性愿意從事高校輔導(dǎo)員的比例較少，而對(duì)于女性，她們大多將重心放在家庭生活上，在擇業(yè)時(shí)將工作的穩(wěn)定作為一項(xiàng)重要選擇因素。第三部分 河北省高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀及問(wèn)題 現(xiàn)狀總述高校輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校從事學(xué)生日常教育管理、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量、一線力量，是學(xué)建設(shè)和諧高校與大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。教職工問(wèn)卷：本次調(diào)查中，本專(zhuān)科院校的教職工均有所涉及，%，二本院校的教職工占22%，%，%；接受調(diào)查的男教職工71人，女教職工79人；被調(diào)查的教職工學(xué)歷主要以本科為主，%，其次是研究生學(xué)歷，%；另外，接受調(diào)查的教職工中有中層及以上領(lǐng)導(dǎo)22人，普通行政人員75人，專(zhuān)職教師49人。在對(duì)研究高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)體系及影響績(jī)效評(píng)價(jià)體系的因素進(jìn)行研究時(shí)，運(yùn)用定量分析方法，深入研究各種因素的影響程度。模糊綜合評(píng)判法是運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)和模糊統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)建立模糊集合，對(duì)研究對(duì)象的各個(gè)影響因素進(jìn)行綜合考慮，對(duì)研究對(duì)象做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)實(shí)證研究高校輔導(dǎo)員認(rèn)知、期望與評(píng)價(jià)，解決“是什么”的問(wèn)題。并在“模糊集合”上逐步建立運(yùn)算、變換規(guī)律，開(kāi)展有關(guān)的理論研究，把抽象模糊的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榇_切的參考指標(biāo)；實(shí)證研究數(shù)據(jù)的取得。本文更針對(duì)全省高校輔導(dǎo)員工作狀況進(jìn)行了科學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，較為全面的發(fā)現(xiàn)了河北省高校輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題，并突破性的應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法分析其原因。所以，我們需要針對(duì)高校管理的變化，研究、探討輔導(dǎo)員的新定位、新職能，以及新的管理模式。黨的十八大提出的新形勢(shì)下的教育指導(dǎo)思想、方針目標(biāo)，需要高校輔導(dǎo)員認(rèn)真落實(shí)到大學(xué)生思想政治教育中，也就要求輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。三是總體要求，就是著力提高教育質(zhì)量，大力促進(jìn)教育公平，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，努力辦好人民滿意的教育。首先是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)建設(shè)全面發(fā)展，人民生活水平顯著提高、民主意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，社會(huì)法制建設(shè)、文化建設(shè)取得新成果，特別是社會(huì)主義法律體系、社會(huì)主義核心價(jià)值體系都初步形成。對(duì)河北省高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生工作最基層的組織管理者和協(xié)調(diào)者，既是教與學(xué)雙向交流的信息員，又是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的服務(wù)員，肩負(fù)有將國(guó)家方針政策和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展完善健康成長(zhǎng)的重要職責(zé)。其次是對(duì)外開(kāi)放進(jìn)一步深化，信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步普及，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)意識(shí)、價(jià)值取向日趨多元。四是根本任務(wù)，就是立德樹(shù)人，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，讓每一個(gè)孩子都能成為有用之才。所以，以上方針政策也就是我們?cè)谘芯扛咝］o導(dǎo)員工作時(shí)所必須認(rèn)真遵守的原則和要求。 研究意義分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)深入貫徹黨的十八大精神，進(jìn)一步落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，以“高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的要求為指導(dǎo)，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、促進(jìn)高校的穩(wěn)定發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作最大效用化目標(biāo)都將發(fā)揮十分重要的作用。本文的研究將對(duì)河北省高校輔導(dǎo)員工作和管理的改革和發(fā)展起到積極推動(dòng)作用，本文提出的的對(duì)策也為解決河北省高校輔導(dǎo)員工作的提升問(wèn)題起到參考的作用，更是響應(yīng)黨的十八大對(duì)高等教育改革和發(fā)展的號(hào)召的具體實(shí)踐。技術(shù)路線如圖：高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀提出問(wèn)題，確定研究?jī)?nèi)容：對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知、期望和績(jī)效評(píng)價(jià)體系確定研究思路理論支持 工作現(xiàn)狀實(shí)證研究模型設(shè)計(jì)提出假設(shè)樣本選取與數(shù)據(jù)采集變量設(shè)置分析方法和計(jì)量工具選擇基本計(jì)量模型的選用 測(cè)算與分析 結(jié)論 對(duì)策建議 創(chuàng)新點(diǎn)（1）定量分析與定性分析相結(jié)合已往關(guān)于高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀研究中，大多數(shù)是以定性研究為主，而本文創(chuàng)造性的應(yīng)用定量分析與定性分析相結(jié)合的方法，更清楚直觀地體現(xiàn)河北省高校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀。然后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)出的調(diào)研數(shù)據(jù)，運(yùn)用實(shí)證分析法進(jìn)一步研究高校輔導(dǎo)員績(jī)效評(píng)價(jià)體系及影響績(jī)效評(píng)價(jià)體系的因素，解決“為什么”的問(wèn)題；最后，通過(guò)規(guī)范分析的方法提出提高輔導(dǎo)員工作績(jī)效的相關(guān)建議，解決“應(yīng)該是什么”的問(wèn)題。此方法的優(yōu)點(diǎn)是可以轉(zhuǎn)化研究對(duì)象的模糊性，綜合各個(gè)影響因素對(duì)總體的影響程度，并用數(shù)字結(jié)果直觀的來(lái)反映相關(guān)度。 比較分析法本項(xiàng)目在實(shí)證分析時(shí)，進(jìn)行了必要的橫向和縱向比較，將不同類(lèi)型高校人員學(xué)生、教職工對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)知、期望和評(píng)價(jià)進(jìn)行比較及全面的綜合，以動(dòng)態(tài)的眼光探討對(duì)河北省高校輔導(dǎo)員工作的認(rèn)知、期望、評(píng)價(jià)和職業(yè)倦怠的問(wèn)題，提出具有針對(duì)性和可操作性的建議。輔導(dǎo)員問(wèn)卷：本次調(diào)查中，來(lái)自專(zhuān)科院校的輔導(dǎo)員占50%，省屬重點(diǎn)院校的輔導(dǎo)員占41%，部屬院校的輔導(dǎo)員占36%，省屬一般院校的輔導(dǎo)員占28%；接受調(diào)查的男輔導(dǎo)員68人，女輔導(dǎo)員92人，其中專(zhuān)職輔導(dǎo)員147人，所占比例為92%；73%的輔導(dǎo)員已經(jīng)獲得或正在攻讀研究生學(xué)位。本文通過(guò)對(duì)八所高校的問(wèn)卷調(diào)查及訪談，詳細(xì)分析總結(jié)當(dāng)前輔導(dǎo)員工作的具體情況。在年齡結(jié)構(gòu)中，%，%，%，而41歲以上的輔導(dǎo)員比例較小，%。所帶學(xué)生人數(shù)中，有35%的輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)為301400，有26%的為201300，有14%為100以下，有14%為101200人，有11%為400以上。為進(jìn)一步貫徹實(shí)施中央頒布的文件，教育部部長(zhǎng)簽發(fā)部長(zhǎng)令公布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，主要為：幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念；落實(shí)大學(xué)生幫扶工作，勤工助學(xué)，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)；積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念；以班級(jí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量；指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，做好學(xué)生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然而，仍然有超過(guò)10%輔導(dǎo)員的入職動(dòng)機(jī)有問(wèn)題，這成為造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的原因之一。在高校管理體制尚處變革過(guò)程中的大背景下，高校管理者都存在教師化傾向，即都不斷提高自身學(xué)術(shù)科研能力，在履行行政職務(wù)的同時(shí)也尋求和提高學(xué)術(shù)職稱(chēng)。因此，這是綜合評(píng)價(jià)高校輔導(dǎo)員工作績(jī)效的一個(gè)行之有效的方法。本文設(shè)定為5個(gè)等級(jí)，V =（v1，v2，v3，v4，v5），即：V=（很好，比較好，一般，不太好，很差）。表41是在有關(guān)考核指標(biāo)的設(shè)置情況下領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)的考評(píng)情況，其中參加考評(píng)的領(lǐng)導(dǎo)同事共20人。 河北省當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題 河北省高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)不清理論上高校輔導(dǎo)員是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作崗位，但是在實(shí)際工作中，高校輔導(dǎo)員一般工作頭緒繁多，涉及大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作各個(gè)方面。但是，隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增多，師資建設(shè)滯后于高校發(fā)展，多數(shù)高校在實(shí)際中不能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就形成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不足的局面。第二，管理體制的不完善和缺乏健全的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。雖然近幾年各高校提高了輔導(dǎo)員入職門(mén)檻，但是大部分的輔導(dǎo)員是剛畢業(yè)的大學(xué)生，甚至一些沒(méi)有參加入職培訓(xùn)就直接上崗了，他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理事情的經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，這些制約因素都會(huì)直接影響輔導(dǎo)員工作績(jī)效。表3—1 影響因素指標(biāo)體系一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)自身因素輔導(dǎo)員性別輔導(dǎo)員年齡輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)背景輔導(dǎo)員學(xué)歷制度因素明確輔導(dǎo)員工作福利待遇學(xué)習(xí)和培訓(xùn)體制職稱(chēng)評(píng)定及晉升制度考核機(jī)制環(huán)境因素領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持普通教職工的理解和支持學(xué)生的理解和支持社會(huì)認(rèn)同感 河北省高校輔導(dǎo)員工作績(jī)效影響因素分析U集合群體屬性變量U1U4分別代表輔導(dǎo)員所帶學(xué)生為一年級(jí)，二年級(jí)，三年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)，X集合各要素變量與表3—1中二級(jí)指標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。而且這5種制度因素總體分值較高，這說(shuō)明制度因素對(duì)輔導(dǎo)員工作影響程度較大，因此學(xué)校在制定提高輔導(dǎo)員工作績(jī)效的方法時(shí)需要主要考慮制度因素影響問(wèn)題。而由于輔導(dǎo)員總體年齡較輕，工作年限較短，尚處于職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)建期，與輔導(dǎo)員工作相適應(yīng)的思想道德素質(zhì)需要進(jìn)一步提高，甚至在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中出現(xiàn)了挪用學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、出售考題、借職務(wù)索要財(cái)務(wù)、猥褻女生等極少數(shù)道德敗壞乃至違法犯罪的事件。 學(xué)歷要求可進(jìn)一步放寬隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也有了進(jìn)一步發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，高等教育日益大眾化，使得我國(guó)國(guó)民教育程度普遍提高。 知識(shí)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步優(yōu)化高校輔導(dǎo)員既要管理學(xué)生活動(dòng)，又要和上級(jí)單位做好溝通、協(xié)調(diào)工作，其工作內(nèi)容具有基層性、突發(fā)性、繁瑣性、直接性、綜合性的特點(diǎn)，這就要求其必須具有較高的綜合素質(zhì)，必須具備各方面的知識(shí)，例如：教育學(xué)、心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，哲學(xué)社會(huì)等人文知識(shí)，計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等應(yīng)用型知識(shí)，馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等理論知識(shí)等。 職能與實(shí)現(xiàn)路徑有待于進(jìn)一步統(tǒng)一隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等方面的不斷發(fā)展，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了很大的變化，一方面學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，而另一方面環(huán)境中的諸多不利因素也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了許多不良影響，部分大學(xué)生出現(xiàn)了知行背離、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感弱化等問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員認(rèn)為：工作內(nèi)容最重要的是“學(xué)生思想政治教育工作”，第二重要的為“學(xué)生輔導(dǎo)咨詢工作”，其次為“學(xué)生素質(zhì)能力提升”，再次是“學(xué)生日常管理工作”。輔導(dǎo)員的管理部門(mén)多，比如財(cái)務(wù)處通知要發(fā)放助學(xué)金獎(jiǎng)學(xué)金、戶籍室通知要辦理畢業(yè)生戶口遷移、圖書(shū)館通知要辦理借閱證、教務(wù)處通知組學(xué)生重修補(bǔ)考、學(xué)生處通知要辦理畢業(yè)派遣、勤工助學(xué)中心通知辦理國(guó)家助學(xué)貸款、組織部通知上報(bào)學(xué)生黨員材料、后勤處通知組織學(xué)生