【正文】 （土建與水利學院 姜麗榮）土建與水利學院召開學生工作會議12月20日，土建與水利學院在水利館225召開了03級學生工作會議。作為一名導師，有責任為學生提供一個相互交流，又能鍛煉身體，活躍氣氛，使疲憊的身心得到放松的機會，更重要的是利用這樣的機會讓學生學會怎樣去交朋友。龍?zhí)庨L對相關(guān)問題一一進行了探討和解答。陳宏偉副書記接著做了發(fā)言，他說本科評估后，我們對本科教學工作更加重視，在教學研究周展開這樣的研討很有必要，并熱烈歡迎龍?zhí)庨L的到來，這也將有利于將一線教師的想法直接傳達給學校。26日下午2點，龍世立處長參加了系列活動之一的教師代表座談會。我校在今年的全國大學生數(shù)學建模和電子設(shè)計競賽中成績突出。專家組在評估意見中指出，“山東大學認真貫徹‘以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)’的原則，采取有力措施，使學校硬件建設(shè)和校園文化建設(shè)、師生精神面貌等方面都發(fā)生了深刻變化，學校銳意進取，辦學思路清晰、理念先進，全校師生同心同德、開拓創(chuàng)新，以“融合改革發(fā)展”為主線，采取有效措施，使學校在學科建設(shè)、人才培養(yǎng)及科學研究等方面實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，并呈現(xiàn)出強勁的上升勢頭”。這對于我們是一個新的課題，新的挑戰(zhàn)。鍛煉自我，參與學校管理．．．8．分工負責與全員參與—每個人都是一面旗幟。面上教育與關(guān)心特殊情況學生相結(jié)合，建立起系統(tǒng)的就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)，心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，文體健康健身網(wǎng)絡(luò)，既有全體學生參與的文藝體育健身，心理和身體健康教育，又有對家庭困難學生的幫扶，對就業(yè)面臨困難學生的具體指導，對學生心理問題的具體指導，以及學生心理危機出現(xiàn)時的干預(yù)預(yù)案和傳染病等突發(fā)事件出現(xiàn)時的應(yīng)急預(yù)案．．．3．素質(zhì)教育與專業(yè)教育—創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。中共中央和國務(wù)院“關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見”中明確指出了大學生思想政治教育的四個主要方面，即理想信念；愛國主義；公民道德；綜合素質(zhì)。學風淳樸是山東大學的傳統(tǒng)，而制度建設(shè)是推進學校教學改革和傳承良好學風的保障。另外，我們開展形式多樣的國際教育合作；每年聘請百名流動崗位教師完整講授課程；我們與多所重點中學建立合作關(guān)系，山大名師走進中學校園；我們在企業(yè)，醫(yī)院，政府機構(gòu)建立一大批實踐基地；校際合作，校研合作，校地合作形式豐富多彩，開闊了我們的視野，拓展了發(fā)展空間，真可謂走出校園，空間無限，資源無限。特別重要的是，我們把少數(shù)學生參與的比賽拓展為數(shù)千名學生參與的創(chuàng)新活動，成為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的獨特而有效形式。研究型大學有著獨特的科研優(yōu)勢，這種優(yōu)勢體現(xiàn)在教師的科研水平和大學的研究條件上，特別是實驗室條件上。同時，我們注重實驗教學隊伍建設(shè)，建立起專職教師和研究生助教兩支隊伍。專業(yè)建設(shè)的重點是建立明確的本科專業(yè)水平標準，包括合格標準和優(yōu)秀標準，在這個標準之中，把培養(yǎng)方案、教學名師、優(yōu)秀教材、精品課程、教學研究、雙語教學、教學方法改革、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等單項改革集成于一體，這樣，專業(yè)建設(shè)重點就由多個單項建設(shè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)整體建設(shè)。例如，我們每年支持出國研修一年的青年教師在150名左右，應(yīng)用學科的青年教師則以博士后等形式到企業(yè)博士后工作站獲得實踐工作經(jīng)歷。比如教育方式和方法，我?guī)状卧趯W生中調(diào)研，學生批評我們的教師的教學方法缺乏“互動性、研究性和實踐性”，問題切中要害，這樣的教學方法無法勝任培育學生創(chuàng)造力和實踐能力的任務(wù)。培養(yǎng)中國最優(yōu)秀的本科生，舍我其誰？如果說標準，民族和社會的中堅就是標準，我們的人才培養(yǎng)目標就是標準。科研投入遵循突出重點，競爭激勵的原則，而教學投入遵循全面推進，鼓勵競爭的原則，也就是說保持總體協(xié)調(diào)發(fā)展。威海分校堅持本科教育為主體，發(fā)展目標是成為一所國內(nèi)一流的本科教育大學。簡單地說，就是競爭力與全面發(fā)展。山東大學的特色和優(yōu)勢有三：悠久的歷史和深厚的文化積淀，造就了她永恒的使命感；規(guī)模宏大、學科綜合和合校之后實質(zhì)性融合的迅速實現(xiàn)，孕育著她巨大的發(fā)展?jié)摿?；走在時代前列的教育理念和開放包容的氣度，激發(fā)出她的勃勃生機和希望。不同的時代大學在社會發(fā)展中所扮演的角色是有差異的，對人才的能力和素質(zhì)的要求是有差異的，沒有時代特征的人才培養(yǎng)目標將使這所大學落伍于時代。兩者各有側(cè)重，互為依存，相為促進，應(yīng)為一體。我認為，以學生為中心應(yīng)該是以學生成長為中心，以有利于學生的成長作為我們工作的目標和改革的方向。讓我們在理念的層面上分析一下，造成人才培養(yǎng)中那些問題存在的因素是什么呢？我們不再重復(fù)經(jīng)常談?wù)摰耐度氩蛔悖覀円膊辉僦貜?fù)時常抱怨的社會環(huán)境浮躁，我們把批評的目光放在我們自己的教育理念上，看一看以下幾對“矛盾”與“不適應(yīng)”：1．大學與社會：大學“以我為中心”還是社會需要為導向？大學“以我為中心”的時代已經(jīng)過去，但“我為中心”的慣性思維和制度依然明顯而頑固地存在著，這就造成了大學發(fā)展與社會需求的不適應(yīng)。中國的大學生有很多自己的優(yōu)勢，知識基礎(chǔ)厚實，學習刻苦，勤于鉆研。錢學森先生甚至說，：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。盡管如此，我們的本科評估還是有一些地方可以改進，可以做得更好。經(jīng)過評估以后，我們的管理者和教師對教學工作的重視是前所未有的，我們對自己的批評和反思是前所未有的，我們對人才培養(yǎng)的理念和目標的共識是前所未有的，同時，我們獲得的自信心也是前所未有的。同時，我們今后教學改革的重點和方向更加明確，那就是要探索如何在一所規(guī)模大，學科綜合，校園分散的研究型大學中培養(yǎng)出具有過硬的社會競爭力和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，這樣的重點又非常詳盡地體現(xiàn)在我們的“知識學習”和“人格培育”兩個體系的構(gòu)建和內(nèi)容上。通過迎接評估階段的“自評”過程和專家組的檢查，使我們對人才培養(yǎng)工作中存在的問題有了全面和深刻的認識。人才培養(yǎng)是大學的第一使命——山東大學人才培養(yǎng)之探索與思考展 濤內(nèi)容提要：大學的人才培養(yǎng)質(zhì)量是當前社會所關(guān)注的熱點問題，面對社會公眾的批評和提高教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)，中國的大學管理者和學者在進行著怎樣的探索？山東大學作為一所歷史悠久、實力雄厚的綜合型大學，把人才培養(yǎng)放在“第一使命”的位置上，明確提出了“擔承社會責任，培育民族中堅”和“致力于培養(yǎng)中國最優(yōu)秀的本科生”的戰(zhàn)略目標，經(jīng)過幾年的探索，逐步形成了較為完整的人才培養(yǎng)理念，并構(gòu)建起“知識學習”和“人格培育”兩個體系。就山東大學而言，我們存在的問題主要是：在觀念上，對人才培養(yǎng)工作在大學發(fā)展中的地位和目標尚未形成全校的高度共識；在制度上，教學工作的規(guī)范管理體系尚未建立完善；在培養(yǎng)模式上，我們綜合型和研究型大學的優(yōu)勢在本科學生培養(yǎng)中尚未充分發(fā)揮和體現(xiàn)；在資源配置上，多校區(qū)辦學模式帶來的資源有效配置的問題尚未找到理想的方案；在理論研究上，許多人才培養(yǎng)的探索和創(chuàng)新尚未提煉總結(jié)到理論的高度，因而教學獲獎成果不突出。三是完善制度，推進改革。原因是，我們把問題找準了，我們把思路和目標理清了，我們對自己優(yōu)勢也有了更清楚的認識。我有這樣幾個建議：一是建立不同層次大學的不同評價標準，例如應(yīng)該有研究型大學本科教學評估標準；二是建立和啟動本科教學的專業(yè)評估，這樣的評估結(jié)果更具有可比較性，評估的方式也可以簡化，而且專業(yè)評估應(yīng)該成為本科評估的重點；三是評估結(jié)果不以簡單的得分高低公布，而是按照成績公布，同時把現(xiàn)在的成績層次再增加一些（如A,B,C,D,E）,同一層次中不再分名次。這是很大的問題”。就山東大學而言，我們每年的新本科學生都是成績優(yōu)秀的中學畢業(yè)生，他們不是沒有創(chuàng)造的天性，不是沒有激情，不是沒有進取心，入學后他們甚至以罕見的刻苦用功而“出名”，我相信他們和哈佛、耶魯那些世界名校的新生站在一起時毫不遜色。大學的發(fā)展也不能以社會市場需求作為唯一的導向，大學要服務(wù)于社會的發(fā)展，還要引領(lǐng)社會的進步和科學技術(shù)的創(chuàng)造。人才的成長過程和方式都是個性化和多樣化的，我們找不到一種簡單的模式，找不到一種最佳的模式。人的全面發(fā)展是大學教育的終極追求，而我們大學的今天應(yīng)該代表著社會的明天和未來，是國家和民族希望之所在，是人類理想之所在。而今天中國大學在中國社會發(fā)展中的地位和作用，可以用三個“前所未有”來描述，即前所未有的社會責任，前所未有的社會關(guān)注，前所未有的機遇挑戰(zhàn)。按照這樣的考慮，山東大學把自己的人才培養(yǎng)目標確立為：致力于培養(yǎng)民族和社會的中堅，即培養(yǎng)具有高度的社會責任心和國際視野；過硬的社會競爭力和創(chuàng)造力；個性與人格健全發(fā)展的人才。四．人才培養(yǎng)是大學的第一使命當我們確立了明確的人才培養(yǎng)目標之后，接下來就要確立人才培養(yǎng)工作在大學發(fā)展中的地位，特別是本科生培養(yǎng)在大學發(fā)展中的地位。這樣的戰(zhàn)略選擇基于三點考慮：責任、優(yōu)勢、機遇。經(jīng)費投入和資源配置優(yōu)先確保教學樓建設(shè)，實驗室建設(shè)，圖書網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，運動場所建設(shè)，學生公寓與生活設(shè)施建設(shè)，確保教學專項和教師培訓進修專項。如果說評價，那應(yīng)該由社會去評價，由未來去評價。我們的老師要學習與學生平等地互動交流，要營造研究型學習的環(huán)境，要啟發(fā)和激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造。3）嚴格教師教學工作質(zhì)量評估。標準是建設(shè)的方向，是評估的依據(jù)，而評估的結(jié)果又是學校資源配置的杠桿。4．學科綜合環(huán)境下的本科教育——山東大學的優(yōu)勢與潛力。研究型大學有條件也有責任讓本科學生在研究的環(huán)境下學習，提高學生的創(chuàng)造能力，而我們要做的就是讓本科生融入到科研環(huán)境中來，參與到科研工作中來。6．開放環(huán)境下的本科教育——山東大學著力打造的特色。7．圖書與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)——學生自我學習的平臺和資源。在以制度建設(shè)純化學風方面我們有兩大舉措：一是制定并嚴格執(zhí)行《山東大學學術(shù)紀律處分規(guī)定》，規(guī)范學生和教師的各類學術(shù)活動；二是嚴格學籍管理規(guī)定，從嚴治校，規(guī)范管理，同時建立學生申述制度。根據(jù)這一總體要求，我們把工作重點放在以下幾個方面：1．營造充滿關(guān)愛的和諧校園，使學生懂得尊重和關(guān)愛他人，尊重生命，舒展個性，熱愛生活。校園文化氛圍營造與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)新相結(jié)合，廣泛開展挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)競賽，科技創(chuàng)新活動，大學生“五四論文”，參與學生達到數(shù)千人，使這些競技性校園科技文化活動成為學生廣泛參與的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，成為專業(yè)教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要組成部分．．．4．課堂與課外—豐富多彩。學生人格培育的日常工作主要由學院書記和分管學生工作的副書記，輔導員和班主任來承擔，同時每一位教師和管理者，以及我們的教學服務(wù)人員都以自己的工作和精神影響著學生，而我們的學生也以他們的激情與活力影響著校園和校園里的我們．．．立體式、多樣化、全方位的人格培育體系，營造出百年名校的底蘊與生機，使我們的學生和我們每個人感受著熏陶和教育。我們把來自社會各個方面的批評看作是寄予今天大學的厚望；我們堅守對國家負責，對社會負責，對學生負責的原則；我們正視這些問題，我們探索解決這些問題的方法，因為我們知道，大學教育在今天是一個富有挑戰(zhàn)性的事業(yè)，因為我們知道，我們背負著太多的責任和希望，我們必須把這份重擔放在肩上。樊麗明