【正文】 課程、教學(xué)、教育三者有密切的關(guān)系 [林寶山 90] 。Webbased學(xué)習環(huán)境是屬于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境的一種，而透過網(wǎng)絡(luò)進行溝通、互動、學(xué)習是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境最大的利基，也是此環(huán)境最大的特色，因此建立Webbased學(xué)習環(huán)境，在線互動機制是不可或缺的，且最好可以提供同步式與異步式兩種溝通方式。并且對于學(xué)生在教材中的學(xué)習行為必須加以記錄，以提供老師作為個人化教學(xué)的參考數(shù)據(jù)。前者是讓學(xué)習者對于想要學(xué)習的課程進行登記的手續(xù)，將課程數(shù)據(jù)同時加入于學(xué)生與老師的數(shù)據(jù)庫之中，建立學(xué)生的課程數(shù)據(jù)，以及老師的學(xué)生名單，不但提供學(xué)生后續(xù)上課的設(shè)定資料，也搭起同課程中老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁﹔后者則是提供學(xué)生進行上課的功能，將個人數(shù)據(jù)與課程數(shù)據(jù)設(shè)定起來，以進行上課功能的運作。每位學(xué)生之間都存在著各種的差異性，如興趣、智力、性向、經(jīng)驗背景與希望等層面。除了這些功能需求外，超文件／超媒體應(yīng)用于教育上，會發(fā)生1) 迷失學(xué)習方向、2) 缺乏論述能力、3) 學(xué)習概念偏差以及HTTP的Stateless所產(chǎn)生的問題等，都是一個理想的學(xué)習環(huán)境所必須要解決的。其中教室是發(fā)生學(xué)習的地方，因此其設(shè)備與空間設(shè)計，都會直接影響學(xué)習的效果。因此上傳加值者在上傳資源之前，必須先依照系統(tǒng)的分類項目，將素材歸類，并作特性的描述后，再進行上傳的動作，如此的話，教材資源庫內(nèi)的數(shù)據(jù)才會正確，使用起來也才會方便，真正達到教材資源共享的目的。第三節(jié) 開放加值子系統(tǒng)我們知道全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習環(huán)境的教材是以HTML所寫成的WebTitle，其教材使用上不但具有互動性，且其超文件／超媒體的呈現(xiàn)方式，更是使得全球信息網(wǎng)成為主要學(xué)習環(huán)境的因素之一。除此之外，還可以經(jīng)由超級鏈接取得他站上的資源，如此使得該工具所能使用的教材資源更豐富了。為了使教材制作過程，更為簡單有效率，此處所提供的制作工具，將會引用教材資源庫中的樣板庫、圖庫、聲音庫等素材，豐富教材的內(nèi)容，縮減制作的成本。在這個程序中，有許多教材相關(guān)的樣板提供教材設(shè)計者選擇，也有許多制作教材的素材，如圖片、聲音等多媒體套件，提供制作者選用，使得制作教材的工作更為簡易。由于提供一套專門制作教材的工具給教師，在短時間內(nèi)，是推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最有效的方法。4. 教師缺乏技術(shù)能力：制作網(wǎng)絡(luò)教材，需要一些網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及HTML編輯的技術(shù)能力，甚至是寫程序的能力，才有辦法制作出交互式的教材，但是一般教師普遍都缺乏這方面的技術(shù)能力。二、 制作上的問題對于許多人來說，學(xué)會使用計算機并不是一件簡單的工作，尤其是要面對繁雜的操作程序以及計算機指令，已經(jīng)超過負荷，更別說是要撰寫HTML、CGI、JavaScript以制作出交互式的WebTitle教材。而「課程內(nèi)容」正是教師的教學(xué)活動中所要教的各種教材，即通稱的「教材」，它是教學(xué)的實體。因此為了規(guī)劃良好的學(xué)習環(huán)境，我們必須從課程面與教學(xué)面去考量。5. 學(xué)習資源區(qū)：全球信息網(wǎng)宛如一個全球?qū)W習資源中心，系統(tǒng)管理與教學(xué)設(shè)計者應(yīng)仔細選擇相關(guān)與高品質(zhì)的學(xué)習資源﹐以超級鏈接的方式﹐有組織、有系統(tǒng)的整合在一起。學(xué)者林奇賢[林奇賢 97]也提出一個理想的Webbased輔助學(xué)習系統(tǒng)須具備以下功能，才堪稱為理想的學(xué)習環(huán)境：1. 多媒體在線課程區(qū)：Webbased最主要的部份。學(xué)者孫春也提及一個遠距合作式的計算機輔助學(xué)習系統(tǒng)包含五個要件：學(xué)習與溝通的環(huán)境﹑教材﹑學(xué)習者﹑教師以及教育研究人員。索羅門主張“媒體能否有助于教學(xué)，要看我們是否發(fā)揮了它的特質(zhì)。因此建構(gòu)主義的探索性學(xué)習，在學(xué)習者不知如何進行或?qū)ふ倚畔⒌木€索時，這種學(xué)習就像瞎子摸象，見樹不見林，迷失了學(xué)習的方向，造成學(xué)習情緒的沮喪。超媒體數(shù)據(jù)的連結(jié)功能使得信息的處理方式得以擺脫傳統(tǒng)的循序式形態(tài)，在教材設(shè)計上有相當大的潛力 [張史如 97]。5. 簡單HTML語法，以及許多免費的編輯器。而WEB它有辦法同時整合遠距教學(xué)軟件這四大類應(yīng)用方式，提供全方位的遠距教學(xué)服務(wù)。WWW具有以下特點：1. 分散數(shù)據(jù)─W3使用到Client/Server (主/從式)分散系統(tǒng)，讓信息的搜集、整理與 管理維護都由一專責提供者來負責，讓對信息有需要的使用者能在己方透過網(wǎng) 路進行查詢。在Donald 文章也提到”People learn best when engrossed in the topic, motivated to seek out new knowledge and skills because they need them in order to solve the problem at hand.”的觀念。建構(gòu)主義的學(xué)習環(huán)境改變了傳統(tǒng)的「言談教學(xué)」(teaching as telling) 、教師為中心的教育方式﹐塑造以學(xué)生自我建構(gòu)取向(studentcentered constructivist approach)，以學(xué)生為中心的教育方式 [邱天助 95][Duderstadt 97]。內(nèi)向的學(xué)習者也能以比較自在的心情學(xué)習。3. 實時群播視訊教學(xué)：在線有教學(xué)者﹐也有課程軟件的學(xué)習環(huán)境。近年來，更由于WWW盛行于網(wǎng)絡(luò)上，使得網(wǎng)絡(luò)上的教材不再是只有文字模式而已，而是超文件與超媒體的形式，不但使得教材更多采多姿，并且透過超級鏈接的方式，將全球上的教育資源結(jié)合在一起，形成一廣大的教育資源，也使得Internet成為未來遠距教學(xué)最重要的管道。于是，世界各國紛紛地成立遠距教學(xué)的專責機構(gòu)，將之規(guī)劃為教育體系的新成員，以彌補傳統(tǒng)學(xué)制所不及的部份，并逐步推演出終身學(xué)習的教育目標。一、 定義根據(jù)Virginia對遠距教學(xué)的定義，遠距教學(xué)乃是『教育的傳播過程，學(xué)生與老師不必同在一個地方，不受到空間的限制。第二章為相關(guān)文獻的探討；首先在第一節(jié)對遠距教學(xué)作一概觀性的描述，了解遠距教學(xué)的媒體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境的好處以及提出Web是目前最佳的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習環(huán)境；在第二節(jié)中描述建構(gòu)式學(xué)習理論，介紹全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習環(huán)境中的學(xué)習模式；在第三節(jié)里介紹全球信息網(wǎng)在教學(xué)的應(yīng)用上，所產(chǎn)生的優(yōu)點與缺點；最后，在第四節(jié)中，探討文獻中所提到及Webbased學(xué)習環(huán)境應(yīng)有的功能需求，以作為系統(tǒng)功能架構(gòu)的基礎(chǔ)。遠距教學(xué)最終的目標在于使所有民眾能透過網(wǎng)絡(luò)在任何時間、任何地點能依個人學(xué)習狀況研習想學(xué)習的相關(guān)知識。建構(gòu)主義應(yīng)該重視建構(gòu)程度和品質(zhì)的問題，假如學(xué)習者無能在復(fù)雜情境下多加嘗試探索，則大多數(shù)可能會根據(jù)老師或外在的期望去判斷或知覺。從教育的角度來看，超媒體輔助發(fā)展的目的并非取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是試圖扮演輔助及改善傳統(tǒng)靜態(tài)及序列學(xué)習的角色，透過此種學(xué)習方式，使用者可以 (1) 建立自我導(dǎo)引及探索性學(xué)習 (2) 培養(yǎng)互動學(xué)習環(huán)境中主動求知方式 (3) 層次性的建構(gòu)知識 (4) 機動性的智慧性學(xué)習 [朱錦鳳 94] 。第一節(jié) 研究背景與動機現(xiàn)代人正處于社會和科技急速變遷的后工業(yè)社會(PostIndustry Society)，其特征是知識的爆炸(explosion of knowledge)與信息的瞬息萬變。 在這四大子系統(tǒng)中，教材制作子系統(tǒng)是提供給想要制作網(wǎng)絡(luò)教材的老師們一個便利的環(huán)境，以協(xié)助老師制作、編輯及管理教材；開放加值子系統(tǒng)，則是提供有意愿加值的人士上傳各種有用的素材，并且透過審查歸類以及索引存取等機制來豐富教材資源庫的內(nèi)容；而學(xué)習子系統(tǒng)則是以WebTitle的教材為主要內(nèi)容，并且提供學(xué)習者多樣的學(xué)習工具以有效輔助在線學(xué)習活動之進行；而教學(xué)子系統(tǒng)，則是提供線上任教的老師一套管理教材、安排教學(xué)活動與學(xué)生互動等機制以協(xié)助老師有效達成教學(xué)目標。英文提要: Distance education is an important area of application on the World Wide Web (WWW). In this research, an integrated learning environment is proposed for efficiently learning on the web. The environment includes web courseware authoring subsystem, open valueadded subsystem, learning subsystem, teaching subsystem and course material resources database. Web courseware authoring subsystem provides assistance to teachers for authoring their course materials and managing their ongoing teaching activities. The learning subsystem allows students to learn by direct interactions with many online supporting tools. The teaching subsystem can provide courseware management, teaching activities arrangement and many kinds of interaction mechanisms among teachers and students. Multimedia materials can be added to the course material resources database by those who deem them proper. The environment is implemented on a unix workstation connected to a campus network, such that everybody can access easily via the Internet. A preliminary test shows that a great number of students have shown their interest in using the system. 目 錄第一章 緒論 1第一節(jié) 研究背景與動機 1第二節(jié) 研究目的 3第三節(jié) 章節(jié)結(jié)構(gòu) 4第二章 文獻探討 6第一節(jié) 遠距教學(xué) 6第二節(jié) 建構(gòu)式學(xué)習理論 10第三節(jié) 全球信息網(wǎng)在教學(xué)上的應(yīng)用 11第四節(jié) Webbased學(xué)習環(huán)境應(yīng)具備的功能 16第三章 全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習環(huán)境之設(shè)計 19第一節(jié) 系統(tǒng)架構(gòu) 19第二節(jié) 教材制作子系統(tǒng) 21第三節(jié) 開放加值子系統(tǒng) 29第四節(jié) 學(xué)習子系統(tǒng) 31第五節(jié) 教學(xué)子系統(tǒng) 37第六節(jié) 在線互動機制 42第七節(jié) 教材資源庫 44第四章 雛形系統(tǒng)實作 47第一節(jié) 教材制作子系統(tǒng) 47第二節(jié) 開放加值子系統(tǒng) 53第三節(jié) 學(xué)習子系統(tǒng) 55第四節(jié) 教學(xué)子系統(tǒng) 58第五節(jié) 應(yīng)用實例 60第五章 結(jié)論 63第一節(jié) 研究貢獻 63第二節(jié) 未來研究方向 64參考文獻圖 目 錄圖一 全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習環(huán)境之系統(tǒng)架構(gòu) ……………………………..20圖二 教材制作子系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖 ………………………………………..24圖三 Webbased制作工具之架構(gòu)圖 ………………………………………..27圖四 開放加值子系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖 ………………………………………..30圖五 學(xué)習子系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖 ……………………………………………..33圖六 教學(xué)子系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖 ……………………………………………..39圖七 老師與學(xué)生互動機制 …………………………………………………..43圖八 教材制作編輯畫面 …………………………………………………..49圖九 題庫編輯畫面 ………………………………………………………..50圖十 試卷編輯畫面 ………………………………………………………..51圖十一 教材管理功能的使用界面 ……………………………………………..52圖十二 學(xué)習路徑的編輯畫面 …………………………………………………..53圖十三 資源上傳使用界面 …………………………………………………..54圖十四 資源瀏覽畫面 ………………………………………………………..55圖十五 在線討論室 ……………………………………………………………..57圖十六 學(xué)生上課情形統(tǒng)計表 …………………………………………………..58圖十七 學(xué)生個人學(xué)習路徑 …………………………………………………..59圖十八 教材使用情況統(tǒng)計表 …………………………………………………..59圖十九 網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的登錄畫面 …………………………………………………..61表 目 錄表一 WebTitle 與 CDTitle的比較 ………………………………………..22表二 學(xué)習子系統(tǒng)所提供的在線互動機制 …………………………………..3770 / 78第一章 緒論科技的發(fā)展帶動了經(jīng)濟的繁榮，新技術(shù)與新觀念持續(xù)不斷地帶進到社會各階層，再加上傳播科技的發(fā)展使得知識呈現(xiàn)暴增的現(xiàn)象，因此現(xiàn)代人也意識到唯有不斷的學(xué)習才能跟得上時代的腳步，這也使得「終生學(xué)習」的觀念與需求變得愈來愈重要。[Toffler 70]在日以千里的信息變遷社會中個人必須隨時保持學(xué)習的心態(tài)，迎接嶄新知識的來臨。雖然Webbased教材創(chuàng)造全新的學(xué)習內(nèi)容﹐呈現(xiàn)超媒體的內(nèi)容﹐且互動的特質(zhì)更加強教學(xué)與學(xué)習的過程，使用者可以自我導(dǎo)引、探索學(xué)習以建構(gòu)知識， 但是就目前Web上的教材多屬于計算機類教材為多數(shù)，其次是理工數(shù)科的教材，甚少人文、社會的教材。3. 學(xué)習概念偏差的問題：在學(xué)習情境中，提供自主性學(xué)習是基于肯定學(xué)習者他們能操控自我學(xué)習的順序與方向，但學(xué)習者是否有足夠的能力及成熟度，管理自我的學(xué)習，尚是一個值得探討的問題。達到提供給每一個人「適時學(xué)習」( JustInTim