農遠第二期作業(yè)答案(全部)-免費閱讀
【正文】 如果要在某一個結構的左、右、下方增加分支時，根據(jù)需要單擊窗口中不同的工具（部下、同事、經理、助理等）至目標位置即可。例如在使用多樣組合法上思想品德課，教師就可以調用“科學人生”中的視頻資源對學生進行熱愛祖的思想教育，其實也可以用靈活嫁接法用更加形象、生動的視頻資源把課本上的文字描述換掉。（四）協(xié)同學習法（二）多遠組合法可視電話雖然有交互性，但也就是說，它是一種通訊的方式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接（Hyper Text Link）的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點） （五）再次播放《三峽風光》光盤 讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。 師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？ 【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。 二、教學步驟 （一）談話啟發(fā)，導入新課 師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？ 【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。 老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會成語的意思?！ ?，教師巡視。 ?。?）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）： 潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！ ?．繼續(xù)搜集有關錢塘江大潮的資料。 錢塘江高達八米到九米。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。 5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順?！ ∪⒔虒W時間：2課時 四、教學準備：多媒體課件 五、教學過程： 第一課時 一、吟誦古詩，導入新課：同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來?！ ?．有感情地朗讀課文。 3．全班齊讀生字和新詞。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐（xī）。潮水剛進杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進?！ 。?）全班交流，深入體會?！ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來?！ 。耗阌X得作為導游應該怎樣介紹呢？ ?。骸 。?）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。說成功，主要體現(xiàn)在教師導得有方，學生學得主動，讀書讀得深入。特別強調邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。教師在教學中可借助多種教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標。 師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。 ?。?）交互性 交互性是多媒體應用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。 （8）信息結構的動態(tài)
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