【正文】 朱自清有著作 27 種，共約 190 萬言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。 ２：第一自然段： 燕子去了， 有再來的時(shí)候； 楊柳枯了， 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 有再青的時(shí)候； 桃花謝了， 有再開的時(shí)候。 出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)。其實(shí)，我們每個(gè)人的一生中都有無數(shù)朵這樣的小 花，請(qǐng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)珍惜。你知道哪些？ 生：時(shí)間就想海綿里的水，只要愿意，要擠總是有的。他們?cè)杏酥熳郧澹熳郧逵X得已經(jīng)二十多歲了，認(rèn)為過去都是在虛度時(shí)光，所以從此以后一定要好好把自己的生命留在世界上。 師：很好！再想象它滴在時(shí)光的大海里，再用一個(gè)詞形容。 師：作者對(duì)時(shí)光流逝的追問可以說是由始至終。朱自清寫這篇文章是在告訴那些沒有珍惜時(shí)間的人盡快醒悟過來，要好好珍惜時(shí)間，把握好非常珍貴的時(shí)間。 師：他的作品就是他的靈魂！只要他的作品還在，他就還活在我們的心里！ 生：黃繼光也沒有虛度！他為中國(guó)人民做出了貢獻(xiàn)！ 師：他用自己的生命換來了勝利！他當(dāng)然值得我們學(xué)習(xí)。 師：在這一自然段中，作者有幾次追問？ 生：六次！ 師：讀讀每一次追問。 師：文字排列的形式變了，是不是更像一首詩(shī)？再讀一讀，感受這詩(shī)一樣的語(yǔ)言美。她覺得自己和父母有代溝了，所以有時(shí)候有點(diǎn)煩。 生：思想變了。 學(xué)生自由讀第這一段。 師：“悲傷欲絕”太厲害了吧？ 生：有點(diǎn)后悔。 生：我讀過一本書《誰偷了我的奶酪》，里面講了四個(gè)人物， 他們的奶酪儲(chǔ)藏在一個(gè)迷宮里。 板塊１：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段 師：我們先來看看作者的第一次追問。 師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復(fù)返”這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？ 生：時(shí)間過去了就不會(huì)再回來，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。你為什么要寫這些詞語(yǔ)？可以選擇其中一個(gè)談。“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？??” 三、潛心感悟、品評(píng)文 本，感受時(shí)光匆匆。還有一個(gè)地方也需要注意。 生：“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”，這里他把“旋轉(zhuǎn) (zhu224。 教師配樂范讀課文。（教師糾正板書中的錯(cuò)誤）“勿”加上點(diǎn)就是“匆”。我相信現(xiàn)在沒讀過安徒生童話的孩子可能不多了。在作者眼里，時(shí)光是有生命的，是一個(gè)充滿靈性的人。 ??太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。背誦自己喜歡的自然段。 徘徊：來回地走，如“他在那里徘徘了很久”。罷職。 停，歇：罷休。 移動(dòng)：挪動(dòng)。裸子植物。 筆畫數(shù)： 11；部首：彳； 造句：這個(gè)女孩在這里徘徊了好久。名伶。碗櫥。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了 題旨。最后在第 4 段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。 教材簡(jiǎn)析 《匆匆》寫于 1922 年 3 月，當(dāng)時(shí)正值“五 ?四運(yùn)動(dòng)”落潮之際。 2．小組交流，從詩(shī)歌中感悟到些什么。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 6．評(píng)議最佳活動(dòng)小組。 2．概括理解文章內(nèi)容的方法。 3．小組討論：你知道省略號(hào)還有哪些作用嗎？請(qǐng)舉出例子。教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶書信的格式，然后審題，弄清本次習(xí)作的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。第二組對(duì)聯(lián)，多使用疊詞，趣味無窮。六是“自主閱讀園地”，旨在訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力，開闊學(xué)生視野，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。 6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。可如今生活好了，海子怎么就不回來了呢？” B.“你又不是不曉得，海子是警察，工作忙哩。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 2．理清文章的寫作順序。課文先寫每到周末，大家都會(huì)帶著家人來看爹娘；接著寫海子雖很少回家，但卻常惦記著父母；最后通過父母的對(duì)話說明海子不能回家的原因。 教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住爹和娘的神態(tài)變化思考體會(huì)海子家里生活的艱辛，海子對(duì)家的眷戀，海子父母的無奈以及對(duì)兒子的愧疚和心疼。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語(yǔ)氣和神態(tài)，去體會(huì)父母的無奈。這一部分寫了海子的三次回家。課文通過這一鮮明的對(duì)比寫法，烘托出了海子“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)，這是本文的表達(dá)方法之一。 ①韋德和同學(xué)們的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？從中你體會(huì)到什么？ 同學(xué)們感情的變化 : ②讀了這篇課文，你覺得韋德是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？ 我覺得韋德是一個(gè)善良真摯、充滿愛心、天真憨厚的孩子。 2．快速默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容 (注意理清文章的順 序 )。 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．全班交流，了解圣誕節(jié)。孩子們因?yàn)樾撵`受到了震動(dòng)，所以他們紛紛表示過年時(shí)要把自己的新襪子送給韋德。那么到底是什么“敲中了”孩子們的心靈？我想是韋德那善良真摯、充滿愛心的美好心靈和為他人著想的品質(zhì)讓他們感到了慚愧，受到了震撼。 ＊第二部分（第 3～ 12 段）：講韋德那簡(jiǎn)單而又充滿愛心的愿望令人感動(dòng)。 借韋德的小小心愿來贊揚(yáng)其美好的品質(zhì)是本文的一大寫作特色 。 2．有感情地朗讀課文，理清文章順序，了解韋德的心愿，從中感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。相機(jī)用課件展示課后第 2 題 的句子，讀后談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會(huì)，并用帶點(diǎn)的詞造句。 2．快速閱讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，并想一想，這篇課文講了一件什么事?？刹捎眯〗M合作的形式和應(yīng)用概括歸納的方法。 ＊第 11～ 12 段 寫安妮陪我上大學(xué)，體現(xiàn)安妮老師對(duì)我的愛，以及我對(duì)她的感激和熱愛。從“不停地”“終于”中還可以體會(huì)到教我識(shí)字詞是多么的艱辛和需要怎樣的耐心。我降臨到這個(gè)世界才 19 個(gè)月，就失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，只有靠雙手的觸摸和慧心去認(rèn)識(shí)世界。全文按事情發(fā)展順序，先寫“我”因又聾又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再 寫安妮 ?沙利文老師對(duì)我的教育；最后寫安妮老師的教育令我終身受益。 不要在分手時(shí)徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。 3．背誦、默寫這首古詩(shī)。 ①?gòu)?fù)習(xí)誦讀方法。 ④交流有關(guān)《芙蓉樓送辛漸》和《送元二使安西》兩首詩(shī)的背景資料。 ＊課后第 3 題，考查學(xué)生識(shí)記和積累，可在教學(xué)完兩首詩(shī)后完成。只好又斟上一盅酒來勸慰行人：“朋友，再干一杯吧！”此處妙在一個(gè)“勸”字和一個(gè)“更”字，暗示在餞別時(shí)已喝了不少酒，說明對(duì)方已推說不能再喝了，而主人還要他 再飲一杯。首句點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧，輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通，滋潤(rùn)了渭城的大街小巷。吳：春秋時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶。在這種情況下，作者頻頻勸酒，一個(gè)“更”字凝結(jié)著作者多少情意呀 —— 既有分別的悵然和傷感，又有男人的豪邁。王昌齡此時(shí)為江寧（今南京）丞，雖然以清才妙筆贏得“詩(shī)家夫子王江寧”的好名聲，但不拘小節(jié)，多受謗議，仕途相當(dāng)不得意。 2．理解兩首送別詩(shī)的意思，背誦并默寫兩首古詩(shī)。這首詩(shī)是王昌齡七絕中的精品，寫于唐開元二十九年之后。這首詩(shī)前兩行 寫送別時(shí)的環(huán)境，后兩行寫詩(shī)人依依惜別之情。 解讀與提示 ＊《芙蓉樓送辛漸》，前兩句敘述送別時(shí)的情景。如果洛陽(yáng)的親友詢問我的情況，請(qǐng)你一定轉(zhuǎn)告他們，我的一顆心，如晶瑩剔透的冰貯藏在玉壺中一般。 三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，直接寫人抒情。 ＊課后第 1 題，旨在培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)句的能力和從朗讀中體會(huì)、感悟情感的能力。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī) 1．解詩(shī)題，知作者。 。 （出示課前準(zhǔn)備的送別詩(shī)詩(shī)句，學(xué)生齊讀） 四、總結(jié) 一首簡(jiǎn)短的古詩(shī) , 往往包含著詩(shī)人的不同感情 , 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來反復(fù)誦讀 , 感受作者的思想感情。 送杜少府之任蜀州譯文 三秦護(hù)衛(wèi)著巍峨的長(zhǎng)安，你要奔赴的蜀地，卻是一片風(fēng)煙迷茫。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件或多媒體資料。 建議本課教學(xué) 1～ 2 課時(shí)。 ＊第 3～ 5 段寫安妮老師教我識(shí)字詞。我們也才能理解“她從不憐憫我，也不表?yè)P(yáng)我”。 ＊第三部分（第 14 段）：寫安妮 ?沙利文老師的教育令我終生受益。 課前同學(xué)們搜集了不少有關(guān)海倫 ?凱勒的資料，誰能為大家介紹介紹？誰對(duì)她的成長(zhǎng)起著決定性的作用？ 2．揭示課題，板書課題。 （ 1）默讀第二部分，概括段意。 四、品讀回味，升華情感 找出令你感動(dòng)的句 子，認(rèn)真品讀，與同桌一起體會(huì)句中深情。文章主要寫了一個(gè)家境貧寒的孩子 —— 韋德希望在圣誕夜得到圣誕老人所送的棉手套與棉鞋，在知道他的用意后，令老師和全班同學(xué)深受感動(dòng)的事。 解讀與提示 ＊第一部分（第 2 段）：講孩子們希望在圣誕夜得到各種各樣的禮物。 韋德為什么會(huì)這樣呢？原來是他正為他家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人不能進(jìn)去，他不能得到圣誕禮物而憂傷呢。然后，組織學(xué)生探討：是什么“敲中了”孩子們的心靈？從而去感受韋德品質(zhì)的美好和為他人著想的心靈。 ＊課后第 3 題，旨在從課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)中對(duì)韋德的品質(zhì)進(jìn)行概括。 看了這個(gè)課題你有什么問題嗎？提出來與大家一起探討。 （ 1）請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題用自己喜歡的方式讀讀課文，然后認(rèn)真思考。 教材簡(jiǎn)析 這篇課文，記敘了一個(gè)叫海子的人，少年時(shí)代無論怎樣也要回家，但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家，后來在處理一起案件時(shí)光榮犧牲的事。難點(diǎn)是理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。“早早地站在門口，等海子回來”說明弟弟妹妹對(duì)海子回家的盼望，“好一起熱熱鬧鬧地吃一頓比平常略微好一點(diǎn)兒的飯菜”寫出了弟弟妹妹盼望他回來的原因，“熱熱鬧鬧”說明海子回家給家里帶來了歡樂，“比平常略微好一點(diǎn)兒”說明家里生 活的艱辛。當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤貋淼?，“爹和娘一時(shí)無語(yǔ)”，從中我們可以體會(huì)到父母對(duì)兒子的愧疚和心疼。 教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出課文中描寫海子是在怎樣的情形下回家的、父母有何表現(xiàn)的句子。 ＊課后第 2 題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解文章，領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)。 2．重點(diǎn)理解，感悟形象。 3．學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。三是“互動(dòng)平臺(tái)”，通過同學(xué)互相對(duì)話的方式，學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)每句話中省略號(hào)的作用。 ＊“綜合性學(xué)習(xí)”：訓(xùn)練學(xué)生互助、合作能力和綜合實(shí)踐能力。可安排自由練讀、小組互讀、交流、評(píng)議等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中交流，在讀中提高。 3．采用自讀、對(duì)讀等方式充分朗讀對(duì)聯(lián)。 3．小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。 5．選擇幾篇優(yōu)秀習(xí)作講評(píng)，學(xué)生修改自己的習(xí)作。 3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個(gè)排比句來描寫春景，用自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，點(diǎn)出題眼“日子一 去不復(fù)返”。 解讀與提示 ＊ 文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了， 有再開的時(shí)候”的動(dòng)物遷徙、植物榮枯的畫面，和時(shí)間作對(duì)比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實(shí)際上是暗示時(shí)光流逝，一去不回。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。 ● 重點(diǎn)生字 碗： wǎn 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 盛（ ch唍 g ）飲食的器皿，上面口大而圓：飯碗?！擦胬陈斆鳎混`活。 筆畫數(shù)： 9；部首：亻 造句：這個(gè)孩子真是聰明伶俐。裸體。淚落很多的樣子：涔淚。挪繩破篾（搓繩子，破篾片）。罷筆（停止寫作）。 古同“?！?，累。 小學(xué)課堂網(wǎng)投稿信箱 嘆息：因憂悶悲痛而呼出長(zhǎng)氣。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。 另外，這段文字還使用了一些比擬化的詞語(yǔ)，使描寫格外生動(dòng)形象，如“挪移”“跨過”“飛去”“溜走”“閃過”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等。（教師板書課題：勿勿） 學(xué)生看著板書，疑惑。 師：很好！我們今天就來探討時(shí)光匆匆這個(gè)話題。 學(xué)生自由練讀。 生：輾轉(zhuǎn)反側(cè)。 生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？”這一句難讀。 師：首先看這些詞語(yǔ)有沒有錯(cuò)誤？ 生搖頭。 師：從這些詞你感覺到時(shí)間過得快，所以你覺得要抓緊時(shí)間。 ｂ、從句段入手感受時(shí)光匆匆。特別是時(shí)間，而時(shí)間自己也會(huì)走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。我們語(yǔ)文課上也學(xué)過一首詩(shī)《時(shí)光老人》，里面就說了有些游手好閑的人，時(shí)間就會(huì)從他身邊悄悄溜走，如果你把握好時(shí)間的話，就會(huì)覺得時(shí)間是很充實(shí)的，不會(huì)走得很快。他不知道該做些什么，因?yàn)闀r(shí)