概念發(fā)展的維果茨基體系-免費(fèi)閱讀
【正文】 其實(shí)可以問這樣一個(gè)問題：“推動(dòng)飛機(jī)的氣體在什么部位？”這可能會(huì)使孩子們想起噴氣飛機(jī)里面和火箭里面的氣體向各方的壓力不一樣(缺少平衡)?！ ∧舷＿M(jìn)行了一個(gè)具體的觀察，發(fā)明了一種關(guān)于噴氣飛機(jī)里面什么使它能飛的可能的類比——實(shí)際上是一種模型。 一些天賦不錯(cuò)的六年級(jí)學(xué)生剛研究過一組空間。 在下面這些前概念的陳述中，我們可以看到具體的思想，也能看到抽象的思想：在光合作用中，綠色植物制造糖。孩子們聽到的抽象的詞匯都是有一定上下文的；然后他們逐步抽象出原則并隨著語言的普遍化開始使用這些詞匯。英文“民主”一詞democracy的后一半cracy意為“統(tǒng)治”。 此方說，你可以把“民主”同一般的人民，同一組特別的人，同統(tǒng)治力量，同表示反對(duì)和進(jìn)行自由選擇的權(quán)利，同限制及許許多多其它的抽象的從屬概念聯(lián)系起來。)前概念思維和概念思維 隨后的兩個(gè)階段的思維完成了建立起概念的路。教師的話不能說服他。你還可以發(fā)現(xiàn)其它由復(fù)合思維形成的詞。它果然有洞，因而跟水為什么能“通過”的第一種說法正好相符。) 鮑勃：它也有洞?！ “悾核材芡ㄟ^濾構(gòu)?！瓙鄣氯A是在根據(jù)事物的共同特征或類似之處把它們聯(lián)系起來，可是他在這樣做的過程中，每加進(jìn)一樣?xùn)|西時(shí)都換了一個(gè)共同的特征?！ ⌒W(xué)階段的孩子們開始試圖解釋一種新現(xiàn)象時(shí)，常常出現(xiàn)復(fù)合思維。(麥克伊弗先生的六年級(jí)的孩子們的討論會(huì)中有許多混合思維，也許你愿意把它們找出來！)復(fù)合思維 比混合思維高級(jí)的是復(fù)合思維。所以“分子被推進(jìn)”了氣球。) 然后教師問：“空氣里還有別的氣體嗎？” “碳?xì)?，”拉奧爾堅(jiān)定地說。” 即使在幼兒園和小學(xué)的年齡，孩子們也已開始一種較高水平層次上的思維?！ ∵@是思維的第一步，常常表現(xiàn)在幼兒園和小學(xué)的孩子身上。 一個(gè)孩子坐在汽車后排的座位上，他看見前面風(fēng)擋玻璃上的刮雨水器在來回?cái)[動(dòng)，他看見父親正把著方向盤?？墒牵鼜哪膬洪_始呢？它從感覺開始。 一個(gè)孩子正在看一本連環(huán)畫，突然響起了一聲霹雷，房間都晃動(dòng)了。孩子看了看整個(gè)屋子，屋子里有好多籠子，關(guān)著各種動(dòng)物。(你能預(yù)計(jì)到用這些材料會(huì)發(fā)生什么情況嗎？)討論中談到了空氣的性質(zhì)，孩子們說空氣里有氧氣和氮?dú)狻！ ⊙芯可鷤冇袝r(shí)在科學(xué)課新教學(xué)法訓(xùn)練班中努力要建立起他們以前上大學(xué)時(shí)沒有掌握得好的概念?！薄 ∵@里，擠在一起的分子的觀念和推的想法被聯(lián)系了起來，而這又進(jìn)一步和熱使分子運(yùn)動(dòng)加快的觀念合到了一塊！不要認(rèn)為這是一種莫明其妙的混亂，這可以看成是一種混合思維?！ ?fù)合思維是一種易變性的思維?！昂粑醒酢荋2O，所以里面有氧……魚有鰓，可以在水里呼吸……因此晰蜴肯定也有一種鰓，可以從石頭里吸氧?！ ∏懊嫠脑S多討論會(huì)里有許多復(fù)合思維的形式?！ 〔夹〗悖耗敲床潦旨埬兀克疄槭裁茨芡ㄟ^去呢？ 鮑勃：不知道。(想到瓶子底上沒有洞，這是一種復(fù)合思維。英語cleave這個(gè)動(dòng)詞就有兩個(gè)意思，一個(gè)是“粘著”，一個(gè)孩子依戀媽媽，舍不得分開，英文用cleave這個(gè)詞?！ 澳鞘巧系?！”小
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