20xx年春九年級語文下冊第五單元18送東陽馬生序課件語文版-免費閱讀
【正文】 意譯：能看清極其細小的東西。如：持 湯 沃灌 調。 如： ① 慶歷 中，有布衣 畢昇 …… ② 廬陵歐陽修 也。 與之論辯 ， (馬生 )言和而色夷 。 同舍生皆 被 綺繡。 總之， “ 是可謂善學者 ” 。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現(xiàn)。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么 ? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?撰 長 書 以為 贄 ， 辭甚暢達。因為我心中有自己的樂趣（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。至舍，四 支僵勁 不能動，媵 人持 湯 沃灌， 以 衾擁覆，久 而乃 和。 故 余 雖 愚， 卒 獲有所聞。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日期按時送還。 zh236。 y232。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。 書序， 即 序言， 相當于前言后記 。累官至翰林學士承旨、知制誥，時 朝廷禮儀多為其制定 。元末明初文學家。 元末辭朝廷征命，修道著書。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇 “ 贈序 ” 送給東陽馬生。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。 當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。 duō shu242。 g233。 錄 畢 ， 走 送 之 ，不敢稍 逾約 。又 患 無碩師名人 與 游 ，嘗 趨 百里外，從鄉(xiāng) 之 先達執(zhí)經 叩 問。有時遇到他斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。蓋余 之 勤且艱若此。有司業(yè) ,博士做老師 ,沒有問了不告訴 ,求了得不到的事情了 。 .謂余 勉 鄉(xiāng)人以 學者 ,余之 志 也； 詆 我夸際遇之盛而 驕 鄉(xiāng)人者 ,豈 知余者哉 ! 同輩 朝見 用同鄉(xiāng)后輩的身份 拜見 寫 信 初次見長輩的禮物 臉色平和 刻苦 善于 ‘擅長 所以 說 來 勉勵 志向 詆毀 顯示驕傲 哪里 東陽的學生馬君則 ,在太學讀書已經二年了 ,同輩的人都夸他優(yōu)秀 .我進京朝見皇帝時 ,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我 .寫了一篇長信來當見面禮 ,信里的文辭很暢達 .我和他討論學問 ,他的言談溫和臉色平夷 。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。 思考： 下一頁 （ 7）作者寫這篇贈序的原因是什么？ a馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢?？此坡唤浶?，實則匠心獨運。 (承前省和蒙后省，本文屬前種 ) 2． 文言文里 ， 第三人稱代詞一般不用作主語 ，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語 “ 他 ”“ 他們 ” 的地方 ，在文言文里就只重復用名詞 ， 或者省略主語 。 直譯不通則意譯。刪去不譯的詞。如 ： “ 得無 …… 乎 ”譯為 “ 恐怕 …… 吧 ”“ 莫非 …… 吧 ” 9意譯。文言文中一詞多義的情況多見，因此要選用恰當的詞義進行翻譯。 固。 如 （桃源人） 問 （漁人） 所從來。 重點實詞、虛詞譯準。 特殊句式： ①省略句： ②倒裝句： (余 ）又患無碩師名人與游 省略主語 “ 余
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