高中地理第三章之大規(guī)模的海水運動說課教案新人教版必修-免費閱讀
【正文】 培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時使學(xué)生明確洋流對污染物的影響是雙方面的，應(yīng)該一分為二的看問題。 學(xué)生通過教室講解深刻領(lǐng)會寒暖流處漁場形成的原理掌握方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技巧。N，但它的一月份的平均氣溫為20度通過學(xué)生分析，加深對問題的理解[指導(dǎo)學(xué)生思考]為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生找到在卑爾根這個地區(qū)有大西洋暖流的經(jīng)過，并讓學(xué)生總結(jié)出大西洋暖流對卑爾根這個地區(qū)有增溫的作用。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國的，這次航行用了37天的時間；第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達美國的，這次航行僅用了20天的時間。[通過多媒體直觀展示]學(xué)生自己思考自己再舉例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峽兩側(cè)的紅海和亞丁灣附近水域的密度流，北海和波羅的海的密度流等等培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，學(xué)會總結(jié)分析相同問題的概括能力。學(xué)生對比自己的答案，對大洋有一個總體的認(rèn)識鼓勵學(xué)生積極思考，積極回答問題，不要害怕失?。郯鍟莸诙?jié)大規(guī)模的海水運動教師指導(dǎo)學(xué)生看教材61頁第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。但是學(xué)生通過對課外知識的閱讀了解有洋流這一地理現(xiàn)象的存在。教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響的例子來設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的欲望，提供材料歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，再探究其主要驅(qū)動力。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。[教師指導(dǎo)]分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖學(xué)生通過對比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素學(xué)生分析問題，解決問題[教師總結(jié)]洋流的其他成因：除了風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素外，還會受到地轉(zhuǎn)偏向力、海路輪廓的影響。重點學(xué)會太平洋系統(tǒng)洋流分布以及北印度洋的洋流季節(jié)變化讓學(xué)生對照自己的答案，修改自己的錯誤。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。指
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