新北區(qū)學(xué)校微型課題-免費(fèi)閱讀
【正文】 3．參加區(qū)作文比賽。期初，我們就布置調(diào)研任務(wù)，結(jié)合聽(tīng)課、研討、教學(xué)工作檢查，對(duì)目前學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行觀察分析。研究步驟1．立足校本，組織課題組成員全面培訓(xùn)我們課題組成員，閱讀有關(guān)思維導(dǎo)圖理論，英語(yǔ)教育教學(xué)的優(yōu)秀書(shū)籍，收集相關(guān)研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準(zhǔn)備。利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行教學(xué)，具有解決英語(yǔ)教學(xué)弊端的優(yōu)點(diǎn)。理論依據(jù)和原則思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名學(xué)者托尼?博贊提出的一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維的工具，能夠激發(fā)人們的空間性想象，提升人們創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式, 與兒童的心態(tài)很接近, 兒童對(duì)世間事物的天生夸張、取舍能力與漫畫(huà)的造型要求不謀而合。課后則以研究利用思維導(dǎo)圖布置作業(yè)，如單元知識(shí)點(diǎn)歸納和趣味寫(xiě)作為究側(cè)重點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)并沒(méi)有涉及紛繁復(fù)雜的概念．多是用來(lái)描述我們?nèi)粘Ｉ畹恼Z(yǔ)言。研究?jī)r(jià)值思維導(dǎo)圖以其可視、直觀、明晰的特點(diǎn)，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。學(xué)生獲得的很多知識(shí)是零散的，學(xué)生學(xué)得快，也忘得快，學(xué)習(xí)效果不佳，兩極分化嚴(yán)重。而深入地研究思維導(dǎo)圖，會(huì)讓我們的教與學(xué)更有意義，更有價(jià)值。博贊在1970 年提出。思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的且有高度組織性的圖，而且能夠?qū)⑿畔⒖梢暬Ｏ鄬?duì)于國(guó)外的發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用起步不久，教育界的很多教師和研究人員對(duì)此進(jìn)行了積極的探索。，切勿為了用而用并不是所有的內(nèi)容都適合思維導(dǎo)圖，也不是所有的課都一定要使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，運(yùn)用思維導(dǎo)圖要從學(xué)生的身心規(guī)律出發(fā)，需要教師引導(dǎo)他們運(yùn)用已經(jīng)積累的語(yǔ)言，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解歸納文本，將形象直觀的圖形轉(zhuǎn)換為抽象的語(yǔ)言并表達(dá)出來(lái)。口語(yǔ)表達(dá)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，從而激發(fā)思考，整理思路，為口語(yǔ)表達(dá)提供“支架”，這樣就不會(huì)出現(xiàn)張不開(kāi)口，或是開(kāi)口即錯(cuò)的現(xiàn)象了，輸出質(zhì)量得到有效提高。因此先研究如何結(jié)合詞匯語(yǔ)義關(guān)系和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)采用不同的思維導(dǎo)圖，分別了解圖解式圖、等級(jí)圖、鏈?zhǔn)綀D、平衡圖和中心輻射圖五種構(gòu)圖的不同關(guān)系。思維導(dǎo)圖的核心就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，將思維痕跡用圖畫(huà)和線(xiàn)條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)。它協(xié)助學(xué)習(xí)時(shí), 圖中的關(guān)鍵詞、圖畫(huà)、連線(xiàn)等都為信息提取提供了很好的線(xiàn)索。所謂學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)與步驟。 課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。3）提綱挈領(lǐng)，讓單元復(fù)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)
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