小學(xué)音樂生態(tài)式教學(xué)的探索和運(yùn)用-免費(fèi)閱讀
【正文】 在生態(tài)式的音樂教學(xué)中，我們彼此用“愛”創(chuàng)建了一種和諧民主的師生關(guān)系，夯實(shí)了生態(tài)式教學(xué)的基礎(chǔ)。針對此種情形，我就充分運(yùn)用了對話法進(jìn)行教學(xué)：師：“同學(xué)們是否為如何更準(zhǔn)確的演唱歌曲而焦慮？”生：“是的，這個(gè)節(jié)奏真的有點(diǎn)難呢。你說、我說、大家說有了前面“當(dāng)小老師”及合作表演等感情基礎(chǔ)，學(xué)生一下就能進(jìn)入角色，大家合作編創(chuàng)好歌詞，然后有的聲情并茂的演唱，有的惟妙惟肖的模仿樂器的演奏動(dòng)作，有鋼琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生還擔(dān)任伴奏角色。在音樂課堂“生態(tài)環(huán)境”下的教育氛圍是民主的、平等的，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生在充滿音樂的氛圍和自由的空間里自主學(xué)習(xí)，自由想象，盡情享受音樂的無窮魅力?！靶抡n標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育觀，“每一位學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣！”教師應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——在學(xué)生面前拋開“嚴(yán)師”的面具，成為課堂的參與者、設(shè)計(jì)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“音樂之家”，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行參與、體驗(yàn)和探究，有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。所以我的音樂課堂一直都是快樂的天地、和諧的樂園。生態(tài)平衡是指“在一定時(shí)間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各個(gè)種群之間，通過能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，使它們相互之間達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)，生物結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，在受到外來干擾時(shí)，能通過自我調(diào)節(jié)恢復(fù)到初始的穩(wěn)定狀態(tài)。沒有人會(huì)被無情打擊，更沒有人會(huì)受到‘法律’式的審判”。在教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng)，得到愛的孩子，在課堂上愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)、思維開闊、自信、感知敏銳，記憶增強(qiáng)，想象豐富。教師要將情感投入貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，舉手投足都需帶有親和力，用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時(shí)不能回答或答錯(cuò)問題的學(xué)生以信任、鼓勵(lì)的目光，送給不敢發(fā)言的學(xué)生以關(guān)心、期待的目光，送給正確回答問題并有創(chuàng)意的學(xué)生以佩服、贊許的目光……。欣賞活動(dòng)中，教師拋一個(gè)觀點(diǎn)，學(xué)生講一個(gè)想法，讓彼此的觀點(diǎn)和想法在說一說、做一做、演一演中得到互相理解、互相融合。改變以往過于注重方式的統(tǒng)一，答案的統(tǒng)一甚至唯一，要允許答案的多元化，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生勇敢的說“不”——不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自己的看法。在貫徹對話教學(xué)法中要特別注意：
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