【正文】 情感態(tài)度價值觀懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出丑小鴨的心情。 備課教師：辛鳳芝教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案二、初讀交流，整體感知 師范讀課文，邊聽邊邊想有什么問題。學(xué)生練寫。板書設(shè)計2寓言兩則 （守株待兔）白撿——樂丟鋤——守 不勞而獲沒撿——空 心存僥幸 稼完——蠢 教學(xué)反思總第( ）課時課題（內(nèi)容）2寓言兩則 （第三課時）課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力會寫本課“守”等九個生字。啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？三、細讀理解，品味感悟1．啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，你想提出些什么問題？展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？2．小組學(xué)習(xí)。過程與方法啟發(fā)講解，感悟理解 。三、細讀理解，品味感悟　 引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。做事不可急于求成?！舻胶诎迳蟻韽堎N、演示。 。（總結(jié)出列寧是一個善于觀察、善于思考的人）五、作業(yè)設(shè)置把故事講給父母聽一聽。二、初讀交流，整體感知 指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。過程與方法啟發(fā)講解，合作交流。展示學(xué)生的作品，學(xué)生評議說一說好在哪里？四、練一練，積累好詞佳句有感情地朗讀課文?！闭J(rèn)真聽錄音，邊讀邊圈畫生字學(xué)生合作全班交流 學(xué)生邊讀邊思考并從文中勾畫出相關(guān)句子 帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容學(xué)生匯報有感情的朗讀課文，讀出玲玲的心情變化讀句子，理解這句話糾正學(xué)生的發(fā)音有重點的指導(dǎo)讀音鼓勵學(xué)生自己解決問題 反復(fù)朗讀，悟出句子的含義教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案四、拓展升華，歸納總結(jié)這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。 備課教師：辛鳳芝教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案二、初讀交流，整體感知 聽錄音，邊聽邊思考自讀課文，圈畫生字小組合作學(xué)習(xí)生字詞匯報交流，根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。　　學(xué)生評價表演者。教學(xué)時要以讀為主，在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生談?wù)勼w會到了什么，最后鼓勵有能力的學(xué)生背教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案二、口語交際　　我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。（4）朗讀現(xiàn)代詩。教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案“我會填”給出四組形近字，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過組詞區(qū)別形近字的音形義。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)疊詞。]教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案　他這么喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？　　　　（1）默讀課文2——12段，畫一畫有關(guān)句子?！　　⊥阑プx，互相糾正讀音。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。鼓勵學(xué)生展開想象，充分說。輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?　　　　(1)完成填空。一、導(dǎo)入學(xué)生討論(從“誰也比不過他”，看出第一個媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰明、最有力氣；從“誰都沒有他那樣的好嗓子”，看出第二個媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽。）　　　?、欧纸M討論，理解課文?！　　?．想一想課文寫了一件什么事?檢查自學(xué)情況。過程與方法自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生思維想象力?！。ǘ┙涣魉嫷脑~語，教師引導(dǎo)并相機板書：害怕?lián)?，很不自在，一陣輕松。情感態(tài)度價值觀教學(xué)重難點正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生自讀、分組讀指生讀師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？　　　　　　那你能開心的讀一讀嗎？學(xué)生讀，評議后再讀……（我們跑得快，心里特別害怕）學(xué)生自由讀后交流。課前準(zhǔn)備生字卡遠資使用資源編號教 學(xué) 過 程教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案一、 談話導(dǎo)入新課。 畫錯了畫活了（ 但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料?！∩钊胨伎迹骸　　　。?）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。過程與方法小組合作 朗讀情感態(tài)度價值觀懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。并推薦出代表發(fā)言。出示本課生字。教學(xué)重難點體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)課前準(zhǔn)備。情感態(tài)度價值觀讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟哲理，努力啟發(fā)學(xué)生評價故事中的人與事，讓他們懂得謙虛，勇于承認(rèn)錯誤，孝敬父母及關(guān)愛他人這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并愿意以故事中的人物為榜樣。教學(xué)目標(biāo)知識與能力會認(rèn)47個生字，學(xué)會書寫33個?？偟? ）課時課題（內(nèi)容）　21　畫家和牧童課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文　　　　3） 指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。分角色朗讀戴嵩和牧童的對話四、　拓展升華 歸納總結(jié)總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案欣賞中國畫家的作品。太像了過程與方法小組合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，情感熏陶。 教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案 初讀交流 整體感知 。板書設(shè)計　我為你驕傲　老奶奶　　　（慈愛　寬容）?。ㄕ\實　有責(zé)任心）“我”輕松→不自在→擔(dān)心、害怕→開心教學(xué)反思 備課教師：蘇龍梅總第( ）課時課題（內(nèi)容）22《我為你驕傲》課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力　　　研讀體現(xiàn)小男孩心理變化的三個重點句子，有感情地朗讀課文。 教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案 領(lǐng)悟表達 積累運用　研讀心情變化歷程，感悟真情　?。ㄒ唬┙處煟嚎矗拔摇焙托』锇槎阍诶夏棠碳业暮笤豪锿?，一不小心把她家的玻璃打碎了，（出示課件：書中插圖隱去人物，點擊玻璃破碎的聲音。（為自己做了壞事沒有及時承認(rèn)而不自在，沒有勇氣面對錯誤而自責(zé)，為每次看到老奶奶微笑著和自己打招呼而感到變扭……）（指名讀，讀出為小男孩感到自豪的情感，加上適當(dāng)?shù)氖謩輨幼鳌? 備課教師：蘇龍梅教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案 初讀交流 整體感知 ?！　　　　?1)一個媽媽說：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。指導(dǎo)讀三個媽媽說的話，體會語氣。一個兒子　過程與方法自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等情感態(tài)度價值觀懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)的道理?！绷硪粋€媽媽說：“他沒有什么特別的地方。　(覺得媽媽特別辛苦。)板書設(shè)計教學(xué)反思總第( ）課時課題（內(nèi)容）2玩具柜臺前的孩子課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力會認(rèn)11個字。小組合作學(xué)習(xí)生字，說說自己是怎樣記住這些生字的。（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的、意義相近的新字。和同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。 板書設(shè)計大大小小多多少少深深淺淺高高低低長長短短粗粗細細教學(xué)反思 備課教師：蘇龍梅總第( ）課時課題（內(nèi)容）語文園地六課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與能力（1）區(qū)別形近字并組詞?！　≈该首x，師生糾正讀音。有不同的意見　可以討論、爭辯，確定一名同學(xué)做代表給小華提建議。小組合作交流 。、2讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內(nèi)容匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。過程與方法啟發(fā)講解，書寫生字，感悟理解 。 教 師 活 動學(xué) 生 活 動應(yīng)對預(yù)案課文我們已經(jīng)學(xué)過了，誰愿意做爸爸和玲玲來演一演這個小故事。六、作業(yè)設(shè)置背誦自己喜歡的段落學(xué)生和家長交流自由背誦可設(shè)一個親子交流活動積累詞句板書設(shè)計2玲玲的畫Ling gou lou ti nao 玲 狗 樓 梯 腦