【正文】 筆者只是從平時教學(xué)實(shí)際中總結(jié)出幾點(diǎn)行之有效的心得。有的人簡單地認(rèn)為,只要記了單詞和語法,就可以高興怎么表達(dá)就怎么表達(dá),這樣的人永遠(yuǎn)學(xué)不好英語。學(xué)生如果對這些基本特征有所了解，加之平時教師在教學(xué)過程中對英美文化，中英表達(dá)的差異等知識的滲透，以及結(jié)合所學(xué)文章用詞特點(diǎn)的具體分析及有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生就會逐漸地形成英文表達(dá)的思維方式，寫出越來越地道的英語句子，從而擺脫“Chinglish”的困擾?！啊本秃芫唧w，給讀者一個清晰具體的信息。例如:“If you want to get more help from me, I would be glad to do my best for you.” (如果你希望從我這獲得更多的幫助，我將愿意盡全力幫忙?！拔摇弊之?dāng)頭就是以我、我們、你、你們、他、他們這些動作的執(zhí)行者為重心和中心展開表達(dá)，強(qiáng)調(diào)主語，強(qiáng)調(diào)動作的執(zhí)行者。其原因無外乎有兩個，如果不是思維混亂，就是缺乏標(biāo)準(zhǔn)英語句子的寫作技巧?！奔瓤捎脧?fù)合句：People need a place where they can rest and enjoy ：People need a place to have a rest and enjoy ：Park is a good place for people to relax and enjoy themselves in.又如：“游客紛至沓來”這句話，很多學(xué)生不能用英語寫出“紛至沓來”這個成語，但是可以用以下幾種表達(dá)方式：⑴A large number of visitors e here⑵There are lots of visitors ing here every day⑶Many people visit here every day應(yīng)對策略二：克服中式思維，培養(yǎng)英語思維方式。學(xué)習(xí)每一個常用動詞的時候，也一定要弄清楚，該動詞屬于哪一個基本句型。謂語動詞可有各種不同時態(tài)。對學(xué)生來說，英語書面表達(dá)最基礎(chǔ)的還是選詞造句，使句子正確通順，符合英語表達(dá)習(xí)慣。學(xué)生在寫作時，由于受漢語的影響，加之對英語句子結(jié)構(gòu)不甚了解，往往寫出許多漢語式句子，如：He is at at home.(缺謂語)；at sixes and sevens 寫成at sevens and eights(亂七八糟)；“我國有許多人喜歡住在鄉(xiāng)下。由于文化背景不同，英漢中的詞匯意義是有差別的。問題三：受漢語干擾，“中式英語”現(xiàn)象嚴(yán)重。不過，似乎多數(shù)人還是認(rèn)為，應(yīng)該教給學(xué)生必要的寫作套路。在美國的中學(xué)里，語文教師教學(xué)生寫作文，有嚴(yán)格的套路。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語來完成的。另外，在寫作過程中，要注意選擇具有表達(dá)力的主題句（topic sentence）。通過閱讀，我們可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。例如：05年西城區(qū)第二次模擬考試的情景作文要求學(xué)生根據(jù)圖示，以“His enjoyable life”為題寫一篇短文，介紹學(xué)校一位喜歡中國文化的澳大利亞籍教師在北京的日常工作和生活情況。同時，還應(yīng)該提醒學(xué)生，有了類似的經(jīng)歷，就有意識地思考一下如果用英語把它描述下來，應(yīng)該如何落筆，寫些什么，怎樣寫，感觸較深的不妨動手寫一寫，練的多了就不再發(fā)愁沒的寫了。寫作是一種通過語言文字的創(chuàng)造活動，寫作教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程，而思維是寫作的基礎(chǔ)，寫作的過程也就是思想的條理化、理由化的過程，是一種高度的精神勞動。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟，英語文章也是如此。針對學(xué)生英語寫作內(nèi)容貧乏，空乏這一突出問題，我們除了應(yīng)重視內(nèi)容，挖掘技巧的教學(xué)之外，還需通過大量的聽、讀積累相當(dāng)?shù)恼Z言素材，使學(xué)生在寫作中覺得“有話可說”。William Sweigart（1991）通過對學(xué)生參與活動態(tài)度的測試，表明課堂上學(xué)生更喜歡把談話當(dāng)作一種工具來練習(xí)。英國學(xué)者布里頓（J．Britton，1970）根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。應(yīng)對策略一：通過聽、說，閱讀來提高學(xué)生的詞匯量。如“People have AV system and . at present”寫成“There have AV system and . ”。如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們更好地用英語表達(dá)自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。本文筆者擬從高中學(xué)生英語寫作中存在的常見問題為突破口，從內(nèi)容，邏輯，語言三方面加以分析，來尋找如何提高他們英語寫作水平的途徑。如：05年西城區(qū)第一次模擬考題中的“情景作文”，要求根據(jù)所給漢語提示及圖描述人們生活發(fā)生的變化，并談?wù)勑滦图译娊o人們生活帶來的便利。其實(shí)，許多寫這篇短文時用到的單詞都是初中教材中就學(xué)過的內(nèi)容。而不一樣的是，我們學(xué)生的英語學(xué)習(xí)卻恰恰缺少這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。大量研究同時也表明：忽視說的能力的培養(yǎng)，會給寫作帶來極為不利的影響。它不但可增加學(xué)生接觸語言的機(jī)會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識。三年下來，那將積累了一大筆的財(cái)富?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》語）它道出了寫作與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系：有生活實(shí)際，學(xué)生才樂寫；有了情感體驗(yàn)，才能表達(dá)真情實(shí)感；有了真情實(shí)感，才能言之有物，避免空洞。所以要讓學(xué)生自愿將腦袋活動起來，并以這種活動為中心來進(jìn)行寫作，即進(jìn)行思維訓(xùn)練活動，這樣才能拓展學(xué)生的寫作思路，寫出好的文章?，F(xiàn)象，原因：缺乏邏輯性是學(xué)生英語寫作中又一嚴(yán)重問題。應(yīng)對策略一：注意通過閱讀提高篇章結(jié)構(gòu)意識。不少學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)“只見樹木、不見森林”的現(xiàn)象，即通過查找字典，文章中所有單詞的意思都明白了，但文章的中心大意還是不知所云。應(yīng)對策略二：加強(qiáng)寫作技巧訓(xùn)練。要求學(xué)生按照合理的順序或按一定的寫作線索選用適應(yīng)的連接詞，將句子連珠成串，使各句連成結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明、語義連貫的短文。段落的第一句，往往是“主題句”（topic sentence），把本段的中心思想點(diǎn)明，隨后便是若干個“支承句”（supporting sentences），用以支持主題句所提出的觀點(diǎn)。就算你想出很好的“構(gòu)思”，可是，你的英語水平，卻并不能讓你自由表達(dá)，再說，嚴(yán)格規(guī)定的30分鐘時間