我校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問題和若干建議-免費(fèi)閱讀
【正文】 應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是優(yōu)秀學(xué)術(shù)梯隊的建立。以解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的真問題、難問題、大問題為線索，以優(yōu)勢學(xué)科為基礎(chǔ)，構(gòu)建“大經(jīng)濟(jì)”、“大管理”、“大傳播”等有關(guān)聯(lián)的學(xué)科交叉平臺，打破院系界限，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)項目、合作研究項目，推動優(yōu)勢學(xué)科凝聚力量，打造學(xué)校應(yīng)用型學(xué)科品牌。完善學(xué)科組織模式，形成若干學(xué)科相近、優(yōu)勢突出、相互支撐、協(xié)同發(fā)展的學(xué)科領(lǐng)域。瞄準(zhǔn)區(qū)域人才需求較為旺盛的產(chǎn)業(yè)并剖析其中的產(chǎn)業(yè)鏈，有利于高校凝練學(xué)科優(yōu)勢，找準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)方向。（三）應(yīng)用型學(xué)科—專業(yè)群—產(chǎn)業(yè)鏈人類知識生產(chǎn)模式由科研生產(chǎn)創(chuàng)造知識轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)應(yīng)用與科研互動的過程中創(chuàng)造知識。第四，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。第三，學(xué)科交叉是關(guān)鍵內(nèi)容。總之，專業(yè)建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的“主體”工作，是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，具有基礎(chǔ)性、普及性；學(xué)科建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的“亮點(diǎn)”工作，反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有發(fā)展性、選擇性。第三，構(gòu)成要素不同。發(fā)展規(guī)劃簡報仰恩大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處編〔2017〕第4期2017年8月28日總第4期我校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問題和若干建議為引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，繼示范性應(yīng)用型本科高校和應(yīng)用型人才培養(yǎng)專業(yè)群建設(shè)項目申報之后，福建省教育廳于2017年6月再出新舉措，集中力量建設(shè)100個應(yīng)用型學(xué)科，以提高應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。專業(yè)的構(gòu)成要素是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)中的人（教育者和受教育者）；而學(xué)科的構(gòu)成要素是知識單元，知識單元的系統(tǒng)化構(gòu)成了知識體系，即成為學(xué)科。兩者都是學(xué)校的重要工作，既要在專業(yè)建設(shè)的平臺上，有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，也要注重圍繞課程建設(shè)與校園學(xué)術(shù)氛圍的營造兩方面進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的結(jié)合。應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)是以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)重大戰(zhàn)略實施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為導(dǎo)向。第五，強(qiáng)化學(xué)科國際競爭和國際合作。這一模式的變化要求高校在辦學(xué)過程中立足于生產(chǎn)實踐，著眼于現(xiàn)實所需。應(yīng)用型學(xué)科—專業(yè)群—產(chǎn)業(yè)鏈的形成關(guān)鍵是應(yīng)用型本科
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