【正文】 （2）建設產(chǎn)學研一體、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的校內(nèi)外實訓基地通過校企合作，充分挖掘校企合作資源，進一步完善校內(nèi)實訓基地的實驗、實訓設備，建立功能不一的多個校外實訓基地，加強學生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。中共中央政治局委員、湖北省委書記俞正聲，教育部部長周濟等中央和省市領(lǐng)導多次來學院視察和指導；《湖北日報》、《長江日報》、湖北電視臺、武漢教育電視臺，人民網(wǎng)、中國國際教育網(wǎng)、湖北教育信息網(wǎng)等多家媒體發(fā)表多篇新聞，報道數(shù)控專業(yè)辦學情況。周濟部長多次視察該基地，并對以該基地為依托的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式給予了充分肯定。2004年，教育部、勞動與社會保障部等六部委聯(lián)合舉辦第一屆全國數(shù)控技能大賽，在湖北賽區(qū)比賽中，學院三名學生獲得“湖北省數(shù)控技術(shù)能手”、“湖北省數(shù)控技術(shù)標兵”稱號，學院獲得大賽團體一等獎。經(jīng)過3年的實踐，學院二年制數(shù)控技術(shù)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式等方面取得了顯著成效，形成了自身的特色，于2006年被湖北省教育廳確定為省級教改試點專業(yè)。（三）良好的區(qū)位優(yōu)勢，為培養(yǎng)數(shù)控高技能人才提供了優(yōu)越環(huán)境學院地處武漢武漢市在“十一五”期間，將通過建設“五大基地”，助推武漢機床行業(yè)復蘇：①建立數(shù)控裝備工業(yè)園，形成產(chǎn)業(yè)集群效應。東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)在“十一五”期間實施10個“百億產(chǎn)業(yè)”，分別是光通信、移動通信、半導體、消費電子、激光、創(chuàng)意軟件、生物醫(yī)藥、高科技農(nóng)業(yè)、環(huán)保、現(xiàn)代裝備制造業(yè)等。第三部分 重點建設項目與內(nèi)容一、重點專業(yè)與專業(yè)群建設（一）建設重點專業(yè)的依據(jù)“十一五”期間，湖北省為實施工業(yè)強省戰(zhàn)略，確定了4個目標：①做強做大支柱產(chǎn)業(yè)，②改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，③加快發(fā)展和提升服務業(yè)，④發(fā)展和完善基礎設施與基礎產(chǎn)業(yè)。積極參與國外境外學術(shù)交流，宣傳和介紹先進的辦學理念和成功的人才培養(yǎng)模式，帶動全省高職教育的對外交流與合作，擴大我國高等職業(yè)教育的國際影響和聲譽。一是重視教師學術(shù)水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，強化專業(yè)教師基于工作過程的課程開發(fā)與教學過程設計能力、專業(yè)實踐能力和技術(shù)開發(fā)服務能力的培養(yǎng)，實施專業(yè)教學團隊在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實踐技能、教學技術(shù)等方面的系統(tǒng)建設，提高專業(yè)教師隊伍中“雙師”素質(zhì)教師的比例；二是引進和培養(yǎng)相結(jié)合，造就一批在行業(yè)和企業(yè)有較大影響的專業(yè)帶頭人和技術(shù)專家；三是以產(chǎn)學合作為橋梁，建立一支實力雄厚、相對穩(wěn)定的企業(yè)兼職教師隊伍，形成實踐技能課程主要由來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干講授的機制；四是進一步推進人事分配和管理制度改革，建立有利于教師隊伍建設的激勵機制。通過建設，建好一批優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，建設體現(xiàn)工作導向的課程標準。通過建設，完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式，全面實行工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其中“訂單式”和“工學交替式（含半工半讀）”培養(yǎng)規(guī)模達到辦學規(guī)模的60%左右，頂崗實習達到100%。質(zhì)量立?！韵冗M的職業(yè)教育理念為引領(lǐng)，以重點專業(yè)領(lǐng)域建設為核心，在高技能人才培養(yǎng)、高素質(zhì)教學團隊建設、高水平管理體系構(gòu)建等方面提升內(nèi)涵，強化學生知識、能力、素質(zhì)，特別是職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進辦學質(zhì)量進一步提高，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。多個合作項目的開展，引進了國際先進教育理念、教學模式和教學技術(shù)，促進了學院教師隊伍的整體建設，提高了學院科研水平和辦學水平，同時向國外宣傳和交流了先進的職業(yè)教育理念和成功的辦學經(jīng)驗，擴大了學院的社會聲譽和國際影響。幾年來，在一體化教學模式的改革中，逐步形成了與之相適應的教學方式。通過實施“一教雙證”，學院自1999年以來，92%以上的畢業(yè)生可獲得一個甚至多個職業(yè)資格證書，“雙證率”不斷提高。職業(yè)教育集團的成立，標志著學院乃至整個湖北的產(chǎn)學合作教育進入了深入發(fā)展的新階段。二是研究起點高。先后派遣40余名教師前往美國、英國、德國、法國、比利時、丹麥、芬蘭、荷蘭、新加坡、澳大利亞、加拿大等國進行考查、交流、學習和培訓，同時還派遣教師到海外講學、授課。由企業(yè)提供設備，按企業(yè)的要求在校內(nèi)建立集生產(chǎn)、實習、培訓于一體的實訓基地。為此，學院每年撥款10萬元,用于教材開發(fā)和出版,并將編寫教材列入教師業(yè)務考核內(nèi)容，幾年來，共開發(fā)教材328本，公開出版248本，并已開發(fā)出一批適應一體化教學的綜合性教材。綜合課程是指將某一職業(yè)能力所需的相關(guān)知識與技能有機結(jié)合，將理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的課程。近幾年，學院將專業(yè)建設與湖北省經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的特點緊密結(jié)合，把專業(yè)辦在地方經(jīng)濟建設的增長點和企業(yè)的興奮點上，堅持發(fā)展傳統(tǒng)專業(yè)、重點建設特色專業(yè)、大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)、不斷開設社會緊缺的新專業(yè)，已經(jīng)基本形成了適應地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有自身特色的專業(yè)體系。學院與新疆機電職業(yè)技術(shù)學院、新疆博州高級技工學校、西藏山南師范學校、新疆博州廣播電視大學等西部高校建立了廣泛的聯(lián)系，并在職教師資培訓、專業(yè)和課程建設、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、畢業(yè)生就業(yè)、實訓設施建設等方面，為西部院校提供了經(jīng)費幫助、智力服務和技術(shù)支持。（五）社會服務積極主動，示范作用開始顯現(xiàn)廣泛開展職教師資培訓工作。專業(yè)定位：以電子信息、機械制造、生物技術(shù)、紡織服裝、旅游、藝術(shù)設計、建筑、應用英語、管理等大類專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，最大程度地滿足社會和人民群眾對教育的多樣化需求。近三年來，為適應高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，學院把發(fā)展重點轉(zhuǎn)移到以師資隊伍、專業(yè)與課程、實習實訓條件、教育教學改革與創(chuàng)新、內(nèi)部管理體制和運行機制改革等為重點的內(nèi)涵建設上，著力凸顯辦學特色，打造高職品牌，進一步提高了辦學水平，增強了辦學實力和自我發(fā)展能力。學院所在的東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，逐漸形成了以光電子信息產(chǎn)業(yè)為龍頭，現(xiàn)代制造業(yè)、生物工程與新醫(yī)藥、環(huán)保、機電一體化、高科技農(nóng)業(yè)等高新技術(shù)競相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。中國光谷”，其中世界500強企業(yè)近50家。省政府制定了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，決定在“十一五”期間實施“示范性職業(yè)院校建設”等8項工程，文件明確提出“支持武漢職業(yè)技術(shù)學院等成為國內(nèi)一流的高等職業(yè)技術(shù)學院”，并從2006年起設立職業(yè)教育專項發(fā)展經(jīng)費,逐年增加。學院是湖北省首所進行高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估，并被評為優(yōu)秀的高職院校。 學院組建以來，始終堅持以發(fā)展為第一要務，堅定不移地走以內(nèi)涵建設為主的發(fā)展之路，取得了重大成就。學院的整體辦學條件、辦學實力、辦學水平已位居湖北省高職院校前列，具備較好的發(fā)展條件和較強的發(fā)展?jié)摿?，為學院創(chuàng)建國家示范性高等職業(yè)院校奠定了良好基礎。中國光谷”的中心，周邊高新技術(shù)企業(yè)林立，大學和科研機構(gòu)密集。在產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢方面，武漢在光電子業(yè)、生物醫(yī)藥業(yè)、精細農(nóng)業(yè)、汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、磷化工業(yè)等方面都具有較強的優(yōu)勢。學院領(lǐng)導班子始終堅持高等職業(yè)教育辦學方向。（四）辦學定位清晰準確，人才培養(yǎng)成績突出根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和湖北省高職教育整體布局與發(fā)展情況，結(jié)合中部地區(qū)、湖北省和武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，以科學發(fā)展觀為指導，堅持職業(yè)教育辦學方向，堅持“以人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，經(jīng)過多年的辦學實踐，逐步確立了學院的發(fā)展目標、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、社會服務等辦學定位。在2003年全國大學生就業(yè)工作會議上, 4所院校作大會交流，學院是其中唯一的一所高職院校。學院先后承擔并完成了神龍汽車公司“溫度、濕度控制系統(tǒng)技術(shù)改造”等20多個技術(shù)開發(fā)項目，學院華泰機電技術(shù)研究所先后開發(fā)出限電器、調(diào)頻教學電臺、微放管自動測試臺等十多種新型實用產(chǎn)品，其中多項獲國家專利，“通信設備過壓保護用氣體放電管多路多參數(shù)自動測試分選系統(tǒng)”填補國內(nèi)空白并獲湖北省科技進步二等獎。三、學院辦學優(yōu)勢與特色學院成立以來，堅持走內(nèi)涵發(fā)展之路，不斷深化教育教學改革，穩(wěn)步提升教育教學質(zhì)量，傾力打造高職院校品牌，在人才培養(yǎng)模式、教學體系、教學模式、專業(yè)建設、實訓基地建設、質(zhì)量管理和對外合作與交流等方面形成了自己的特色。數(shù)控技術(shù)、光電子技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、生物制藥技術(shù)、電子商務、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、空中乘務等專業(yè)已經(jīng)具有自身的優(yōu)勢與特色,在全省乃至全國的同類學校中具有較大影響。近兩年，隨著課程改革的深入，以工作過程為導向的課程探索成為學院教學改革的主體，各專業(yè)積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，開發(fā)了一批體現(xiàn)崗位工作要求的項目課程。二是建立緊密合作的校外實訓基地。自2000年以來，學院新增專任教師近400人，其中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術(shù)骨干110余人；攻讀碩（博）士學位的教師250余人；企業(yè)兼職教師達到240人，專任教師中具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷的比例逐年提高。一是實踐探索早。2003年,學院成功承辦“第二次全國高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會”，并在會上交流了學院“產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)人才”的經(jīng)驗,學院“訂單式”人才培養(yǎng)得到領(lǐng)導和與會代表的充分肯定。2002年，湖北省教育廳與湖北省勞動和社會保障廳采納該研究成果，在全國率先進行職業(yè)資格證書與學歷證書相互溝通試點工作，有力地帶動了全國職教界“雙證”互通的研究與改革。（四）以“四個一體化”為特點的教學模式為實施“一教雙證”教學體系，學院從20世紀90年代末就開始了一體化教學模式的改革。（六）以合作項目為紐帶的多樣化國際合作與交流學院十分重視開展國際合作與交流，通過“請進來”、“走出去”的方式，逐步形成了以合作項目為紐帶，校際間辦學經(jīng)驗與學術(shù)交流、師生互派與學生留學、境外就業(yè)相結(jié)合的廣泛而多樣的國際合作與交流特色。3．在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方面，學院較早實施了“訂單培養(yǎng)”和“工學交替”，在培養(yǎng)學生技能、提高就業(yè)能力方面取得了較大成果，但各專業(yè)之間推廣應用程度和水平不夠平衡，尤其是長效機制要進一步完善。通過示范性建設，全面提高核心競爭力，使學院整體辦學實力、辦學水平、教育質(zhì)量、社會影響和聲譽進入國家示范性高職院校前列。 重點建設數(shù)控技術(shù)等7個專業(yè)，建立專業(yè)教學標準，形成與區(qū)域經(jīng)濟及社會發(fā)展密切相關(guān)的特色專業(yè)群，使數(shù)控技術(shù)、光電子技術(shù)等2個專業(yè)成為國內(nèi)高職高專院校同類專業(yè)建設的標桿，使生物制藥技術(shù)、現(xiàn)代紡織技術(shù)、電子商務、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、空中乘務等5個專業(yè)成為湖北省高職高專院校同類專業(yè)建設的標桿。深化校企合作，引進一批有利于實現(xiàn)產(chǎn)學合作的相關(guān)企業(yè)，建設學院工業(yè)園。3年內(nèi)，校企聯(lián)合開展職工培訓不少于6000人次，培養(yǎng)農(nóng)村剩余勞動力不低于3000人次；各類職業(yè)技能培訓和鑒定不少于20000人次；職教師資培訓不少于1800人次。通過建設，達到三個具體目標：以現(xiàn)有的與ISO9000質(zhì)量管理體系相融合的質(zhì)量管理體系為基礎，一是建立適應一體化教學的教學評價系統(tǒng)，完善過程監(jiān)控與目標考核相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；二是建立各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和工作規(guī)范；三是以教學管理改革為突破口，制定適應工學結(jié)合要求的教學管理制度，形成柔性化的管理運行機制。中國光谷”的中心，近兩年來，東湖高新技術(shù)開發(fā)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已出現(xiàn)新的變化。（二）重點專業(yè)與專業(yè)群建設方案重點專業(yè)一 數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設方案一、建設背景（一）武漢制造業(yè)的發(fā)展，為數(shù)控專業(yè)建設提供了有力支撐在全國經(jīng)濟發(fā)展格局中，湖北具有承東啟西、接南轉(zhuǎn)北的戰(zhàn)略支點作用。中國光谷將吸納15萬人就業(yè)，其中機電數(shù)控類人才的需求量將超過萬人。幾年來，在與華中數(shù)控合作實行“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中，積累了豐富的經(jīng)驗。在“訂單式”人才培養(yǎng)的實施過程中，校企共同制定教學計劃，企業(yè)提供部分設備和師資并參與培養(yǎng)過程。3．師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教師具有很強的教學和實踐能力數(shù)控技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師20人，兼職教師10名，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，中年以上教師都具有高級職稱，青年教師都具有數(shù)控技師或高級技工資格證書，“雙師”型教師占90％。為探索“政產(chǎn)學”合作之路，學院于2006年牽頭成立了湖北現(xiàn)代制造技術(shù)職教集團，該集團包括湖北省機械汽車行業(yè)投資促進中心、華中數(shù)控股份有限公司、凡谷電子、中原電子集團有限公司、長江融達電子有限公司、717研究所等政府及幾十家大型企業(yè)、科研院所。（二）建設目標1．總體目標建立“全程工作過程導向、教學實訓生產(chǎn)一體化的1+1”人才培養(yǎng)模式，為同類專業(yè)提供專業(yè)建設經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)共享教學資源；建立二年制數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學標準與課程標準；構(gòu)建以素質(zhì)養(yǎng)成和能力培養(yǎng)為主線、基于工作導向的專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容，開發(fā)體現(xiàn)工作過程導向的綜合性項目課程、“雙證”課程，與企業(yè)共同開發(fā)“工學結(jié)合”課程，實現(xiàn)全程一體化教學；按照“雙師”素質(zhì)提高和“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化并重的建設思路，培養(yǎng)一支高水平的專兼結(jié)合的專業(yè)教師團隊；建設產(chǎn)學研一體、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的校內(nèi)外實訓基地，探索校內(nèi)外實踐教學有機銜接與融合的實訓實習管理機制；建設“標準化、共享型”的專業(yè)教學資源庫。（3）教學團隊建設建立一支具備基于工作過程的教學過程設計能力和課程開發(fā)能力、具有較強工程實踐能力、專兼職結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)教學團隊。二、建設目標（一）建設思路以創(chuàng)新“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式為目標，按照企業(yè)需求開發(fā)課程與組織教學，建立工作過程導向的單元一體化教學模式。該基地現(xiàn)有與數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)的各類技術(shù)中心9個，其中傳統(tǒng)機床80臺、各類數(shù)控機床77臺，僅各類機床的價值就達2000余萬。如《數(shù)控加工與編程》課程探索并實行了單元教學的組織形式，采用了理論實踐一體化教學，課程配套的《數(shù)控加工與編程》、《數(shù)控加工實訓指導》等教材，除滿足本院使用外，還被周邊多所同類院校采用，2006年被評為國家級精品課程。該項目的研究成果由教育部作為“高等職業(yè)教育產(chǎn)學研合作操作指南”（高等教育出版社2004年7月出版）在全國推廣。眾多的數(shù)控設備開發(fā)、制造和應用企業(yè)，為本專業(yè)開展校企合作，實現(xiàn)“工學