【正文】 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 1．學(xué)習(xí)朗讀課文 的方法，整體感悟課文內(nèi)容。 2．體會(huì)作者借景抒情的語言特點(diǎn)。 表 1— 2 學(xué)習(xí)水平描述表 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)水平 描述語句 行為動(dòng)詞 新鮮詞句 識記 識記新鮮詞句 記住 語言 學(xué)習(xí) 積累、理解語言 理解、運(yùn)用 主題 理解 理解文章主題 理解 （ 1） 本課為講授課，語言點(diǎn)：為了讓學(xué)生掌握該課生詞和語句，能較好的練習(xí)，在選用媒體時(shí)考慮了板書、投影和錄音機(jī)。 （ 2）學(xué)習(xí)從不同角度把握主要內(nèi)容，掌握處理信息的方法。 六、體驗(yàn)反思： 1．人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待？ 2．從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？ 3．實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？ 七、教師小結(jié)： 同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不 同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。 學(xué)法指導(dǎo)： 1．查閱資料，掃清文字障礙； 2．預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。珍重第一次，拓寬生活領(lǐng)域，大膽嘗試越來越多的第一次，豐富經(jīng)驗(yàn)。 ②為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩” ? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響 ? ④什么樣的第一次不能嘗試 ?為什么 ? 七、教師小結(jié)： 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。 五、研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容 的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對課文內(nèi)容更深刻的理解。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜 ，再是惡心，而后喜愛。 二、整體感知 ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。 ⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象 ?試分析說明 ? 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 ①理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神； ②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解形象而又含蓄的語言。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)符合新課改的精神。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。 組織學(xué)生對照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力 奮斗。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。 ②繼續(xù)研討與賞析。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。 b．理想使人斗志頑強(qiáng)。作用是使語言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) ○教學(xué)要點(diǎn)： ①反復(fù)朗讀這首詩歌。 教學(xué)方法： 朗讀法。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺提高語言表達(dá)的能力。 ⑵理解文中富有哲理的精彩語句。（ A） 2． 《掌握語文》練習(xí)。（目標(biāo) 2）（ 23 分鐘） 1． 教師設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。） 三、復(fù)述課文內(nèi)容，先擬出復(fù)述提綱。 教學(xué)步驟及過程 一、課前三分鐘：（ 3 分鐘） 1． 按學(xué)號說自己最近的所見所聞。 五、小結(jié)（ 1 分鐘） 這是一篇充滿童真、童趣的文章， 從文章里，我們看出了作者天真爛漫的童年生活。 ③ 神游其中，恰然自得。 四 、翻譯課文。 三、指導(dǎo)朗讀，了解文意。 3． 體會(huì)作者天真爛漫的童年生活。 2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。 b．你認(rèn)為哪些景物描寫得最好，試著仿寫幾句。 ” ？ 現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。 c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。 4． 完成 “ 研討與練習(xí) ” 二。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： a．紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b．聯(lián)系背景材料，試說 說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c．作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。 默讀思考 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。將軍深受激勵(lì)，后來重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。 課型：賞析課 教學(xué)方法：通過朗讀，理解文中精美語句的含義，發(fā)揮想象和聯(lián)想，再現(xiàn)紫藤蘿瀑布的美景，揣摩作者的思想感情。沃森的同題文章《生命 生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？ ②請以“生命像? ?”為開頭寫一個(gè)排比句，表達(dá)你對生命的感悟。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。 ② 昂然挺立 。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了 ，這也是植物生長的規(guī)律。 2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。 ⑥ 我的信心大增。 互動(dòng) 3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？ ◎（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力） 互動(dòng) 4：你如何評價(jià)“我”的好朋友杰利？ ◎他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時(shí)，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn) 不放心，但還是和大家一起走了。 亨特 懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷） 人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟） 第二課時(shí) ㈠本課目標(biāo) 多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。 B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。 互動(dòng) 4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？ ◎ 因?yàn)橄胫嚯x，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。 復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備： 7 搶答 —— 故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？ —— 故事發(fā)生在什么時(shí)間？ —— 爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？ —— 那座懸崖有多高？巖石架有多高？ 把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。 2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。朗讀技巧的 指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？ （“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。 教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補(bǔ)充 (可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解 )?！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。人生路上，困難重重，面對困難要堅(jiān)定信心，將困難化整為零，化 簡為易，走一步，再走一步，定能到達(dá)成功的彼岸。同時(shí)，要注重在課堂和課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累、感悟和運(yùn)用，自覺提高語言表達(dá)的能力。 2 在山的那邊 教學(xué)目標(biāo)： 1． 要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦； 2． 體會(huì)作者 “ 為理想而奮斗 ” 的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨； 3． 深入詩歌意境，涵詠體會(huì) “ 山 ” 和 “ 海 ” 的不同含義，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。讓學(xué)生寫 “ 在生活中遇到困難自己是怎樣處理的 ” 練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。 教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。 2．培養(yǎng)患難與共的愛心。要求提高默讀的速度，從每分鐘的 300 字增加到 500 字，本文大約需 4 分半鐘讀完。 ⑵四邊互動(dòng)： 互動(dòng) 1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？ ◎ 為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。 啜 ． 泣（ ） 嶙峋 ． ． （ ） 眩 ． 目（ ） 納罕 ． ． （ ）訓(xùn) 誡 ． （ ） ⑶文中所含的哲理是什么？ 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴ 內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。 作用： ②生活中難免遇到困難。 ⑵四邊互動(dòng) 互動(dòng) 1：父親是怎樣救孩子下來的？ ◎鼓勵(lì)他一步一步地走下來。 ③暮色開始四合， 。 ⑵鞏固練習(xí) ①解詞造句 悶熱： 納罕： 小心翼翼： 灰心喪氣： ②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。 課時(shí)安排： 1 課時(shí) 教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)： ㈠本課目標(biāo) 朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 互動(dòng) 2：三個(gè)事例為何如此排列？ ◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。12 歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。 5．學(xué)習(xí)小結(jié) ⑴內(nèi)容小結(jié) 作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對生命的三點(diǎn)思考。 鏈接二：我們在贊美墻角磚縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。 情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 導(dǎo)入 課文 15 19 世紀(jì)，有一位英國將軍在戰(zhàn)場上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。也可以放錄音或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。由看花 (1— 6)、憶花 (7 一 9)和思花 (11)三部分組成。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪 些方面對作者的思想感情產(chǎn)生了影響 ?為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對生命有那樣的感悟 ?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問題，進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。 b．紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。 17 布置作業(yè) 1． 識記字詞，完成 “ 讀一讀，寫一寫 ” 。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。 e．本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力 ?這對你有怎樣的啟示 ? [課堂討論 ] 對上述問題，采用同學(xué)之間、師生之間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。 ” 加快了腳步 “ 是被紫藤蘿的生命活 力所感染，所催促。 板書設(shè)計(jì)： 紫藤蘿瀑布 宗璞 19 賞花 憶花 悟花 充滿生機(jī) 稀落伶仃 枯木逢春 生命的長河是無止境的 20 童 趣 沈復(fù) 教學(xué)目標(biāo)： 知識儲(chǔ)備點(diǎn)： 1．理解文言文實(shí)詞的意義。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教具準(zhǔn)備：生字投影片、卡片。 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 昂首 /觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。 ① 心之所向，則或干或百果然鶴也。 （備學(xué)生）有個(gè)別詞語較難或教重要，教師板書而且要求學(xué)生進(jìn)行識記。 八、教學(xué)后記： 第二課時(shí) 教學(xué) 內(nèi)容 ： 1． 口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。（ 2 分鐘） 1． 請一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。 （備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說、樂說。 五、小結(jié)（ 1 分鐘） 文章這種 “ 物外之趣 ” 是通過創(chuàng)造性的想象而得來的。 3．理解文中富有哲理的精彩語句。精讀課文個(gè)兩課時(shí)，略讀課文各一課時(shí)，作文兩課時(shí)，復(fù)習(xí)檢測評價(jià)三課時(shí)，機(jī)動(dòng)一課時(shí)。 ○教學(xué)重點(diǎn)： ①朗讀訓(xùn)練。 ○課前準(zhǔn)備 ： ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡?！蓖瑢W(xué)們，這里