商務(wù)英語口語課程教學(xué)與改革方案-免費閱讀
【正文】 08年10月：完成教材錄音錄像。不利條件：首先，課程改革以工作為導(dǎo)向，需要“雙師”型或“雙師”素質(zhì)教師，目前商務(wù)英語口語教學(xué)團(tuán)隊中沒有一個人達(dá)到要求；其次，外語系教師課時都較多，加之許多教師參與學(xué)校評估工作，時間和精力的保證是個問題；另外，如何請行業(yè)專家參與改革方面缺少經(jīng)驗，行業(yè)專家是否能實質(zhì)性參加改革也是個問題。形成性考核：重視學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生平日的到課率、課堂活動參與度、平時作業(yè)、測驗、自主學(xué)習(xí)等綜合到形成性考核中，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體的利用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)手段在教學(xué)法中的許多不足。項目式教學(xué)是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作過程中的實際工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)項目，由學(xué)生真刀真槍或模擬操作實施，使學(xué)習(xí)項目對學(xué)生勝任企業(yè)工作的知識和能力構(gòu)建具有價值。這套教材基本上按工作流程編排內(nèi)容，內(nèi)容滿足崗位能力培養(yǎng)要求，但這套教材有如下缺點： 教材內(nèi)容沒有形成模塊；有些內(nèi)容選用還不夠合理；沒有配套的多媒體課件；沒有配套的錄音或錄像光盤；沒有提供相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站等等，這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三、具體改革方案（一）課程內(nèi)容改革以崗位能力為本位，逆向設(shè)計課程內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)盲目：沒有按照培養(yǎng)目標(biāo)和崗位要求進(jìn)行教學(xué)，隨意發(fā)揮，有些老師只是“教教材”而不是“用教材教”，致使培養(yǎng)出的人才不符合市場要求?？荚嚹Ｊ嚼咸?，不盡科學(xué)、合理：考試方式隨意性大，沒有統(tǒng)一模式，終結(jié)性考核成績比重大,形成性考核成績比重小,“重結(jié)果，輕過程；重知識，輕能力”,還未形成“以能力測評為核心,以過程考核為重點的開放式考試新體系”。逆向設(shè)置課程內(nèi)容就是以職業(yè)崗位的能力要求為起點，根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求(人才市場需要)，分析確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)，設(shè)置課程內(nèi)容。改革思路：由劉祝明老師牽頭，邀請行業(yè)專家參與，對課本不合理內(nèi)容進(jìn)行修改，參考其它優(yōu)秀教材，補(bǔ)充行業(yè)能力有要求的但本課本中沒有的內(nèi)容（有可能的話，采用企業(yè)的真實的談判案例的文字材料或影像材料進(jìn)行教學(xué)），整合教材內(nèi)容，使之模塊化。在項目式教學(xué)中，綜合使用 “任務(wù)型教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“交際法”使教學(xué)過程活動化和實踐化，把競爭機(jī)制引入課堂，教師對學(xué)生所有的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括課內(nèi)課外）進(jìn)行量化打分，并將之作為形成性考核
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