生物課本課后練習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)須記ppt課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 P126 拓展題 拓展題 ：假如那樣，生物界紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象就很難用統(tǒng)一的觀點(diǎn)和理論來(lái)解釋，作為生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一的進(jìn)化觀點(diǎn)將難以建立，生物學(xué)就不可能形成現(xiàn)在這樣一個(gè)科學(xué)的框架體系，學(xué)習(xí)生物學(xué)將缺少基本觀點(diǎn)和方法的指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)。 ，因此環(huán)境的作用會(huì)有差別，導(dǎo)致種群基因頻率朝不同的方向改變。 。作者之所以在書的最后一頁(yè)寫這句話，與所在國(guó)家的社會(huì)文化背景有關(guān)。 P112 思考與討論 ，當(dāng)時(shí)“神創(chuàng)論”和“物種不變論”仍占統(tǒng)治地位，人們普遍認(rèn)為所有的物種都是上帝創(chuàng)造的，自古以來(lái)既沒有物種的絕滅，也沒有新物種的產(chǎn)生。 四、思維拓展 。 2. 。否則，也可能仍然處于瀕危狀態(tài)甚至絕滅。 這兩題的目的是活躍思維，不一定求得統(tǒng)一答案，只要學(xué)生說(shuō)出的支持或反對(duì)的理由合理即可。在未使用抗生素時(shí)，抗藥性強(qiáng)的變異不是有利變異，這樣的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中不占優(yōu)勢(shì)；使用抗生素以后，抗藥性弱的個(gè)體大量死亡，抗藥性強(qiáng)的個(gè)體有機(jī)會(huì)產(chǎn)生更多的后代，一段時(shí)間以后，抗生素的殺菌效果就會(huì)下降。畫面中兩位研究人員在培養(yǎng)室中面對(duì)人工栽培的人形大頭菜，說(shuō)道：“看來(lái)我們把太多的人基因轉(zhuǎn)移到大頭菜里了。 ：例如，可以向客戶說(shuō)明農(nóng)場(chǎng)具備相應(yīng)的安全檢測(cè)設(shè)施和措施，已經(jīng)領(lǐng)取了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物安全證書，產(chǎn)品中所含有的成分都是自然界天然存在的物質(zhì)，產(chǎn)品經(jīng)過試用表明對(duì)人體無(wú)害等。 拓展題 提示：可采用雜交育種的方法，遺傳圖解可參考教科書插圖 6 1繪制。雜交后代會(huì)出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象，育種進(jìn)程緩縵，過程繁瑣。該夫婦生下患病胎兒的概率為 1/2，如果生下的是男孩，則 100%患有這種遺傳病，如果生下的是女孩，則 100%攜帶有這種遺傳病的致病基因。 4. 。 。多倍體產(chǎn)生的途徑為：秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗。 拓展題 DNA分子的復(fù)制，使其產(chǎn)生基因突變，從而抑制其分裂的能力，或者殺死癌細(xì)胞。 生物體的性狀是由基因控制的。在減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞的過程中，隨著同源染色體的分離，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行重新組合。放療的射線或化療的藥劑，既對(duì)癌細(xì)胞有作用，也對(duì)正常的體細(xì)胞有作用，因此，放療或化療后病人的身體是非常虛弱的。 ，因此，不能形成種子。 拓展題 提示：該女性不一定攜帶白化病基因；她未出生的孩子可能患白化病。 5. 。 三、技能應(yīng)用 提示：野生型鏈孢霉能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，用 X射線照射后的鏈孢霉不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，說(shuō)明 X射線照射后的鏈孢霉產(chǎn)生了基因突變，有可能不能合成某種物質(zhì)，所以不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)。這些都是雜交育種方法的不足。優(yōu)點(diǎn)是育種的目的性較強(qiáng)，能夠獲得具有優(yōu)良性狀、淘汰不良性狀的品種。 ：例如，“轉(zhuǎn)基因土豆 ──肝炎患者的希望??！”等。”暗示他們已能夠運(yùn)用基因工程技術(shù)隨心所欲地把人的基因轉(zhuǎn)入蔬菜中生產(chǎn)出“人形”大頭菜。這一解釋未能深入到基因水平，沒有說(shuō)明基因突變?cè)谶M(jìn)化中的作用。 P118一，基礎(chǔ)題，二拓展題 。 P12
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1