【正文】 如果你是一只蜜蜂，就釀造一份甜蜜；如果你是一縷陽光，就照亮所有黑暗。 人生如一首詩，應(yīng)該多一些悠揚(yáng)的抒情，少一些愁苦的嘆息。 火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色。頰骨和齒床互相依靠。針對(duì)病癥用藥。發(fā)現(xiàn)野獸的蹤跡，指示獵狗跟蹤追捕。比喻學(xué)問、技藝等已達(dá)到最高的境界 跌宕不羈 跌宕：放縱無拘束；羈：馬籠頭，比喻束縛。比喻人心眷戀故土，不愿老死他鄉(xiāng) 當(dāng)家作主本指主管家政，有權(quán)對(duì)家事做出決定。春天開花，秋天結(jié)果。比喻人心地純潔善良 抽梁換柱 比喻暗中搗鬼，以假代真 抽薪止沸 抽掉鍋底下正燃燒的柴火，使鍋里的水不再沸騰。比喻不懂事，缺乏知識(shí)不直一錢 直：通“值”，價(jià)值。比喻詩文構(gòu)思精妙新巧 采葑采菲 葑：蔓青，葉和根、莖都可食，但味苦；菲：蕪菁類植物。比喻在能手面前賣弄本領(lǐng) 步調(diào)一致 步調(diào)：走路時(shí)腳步的大小快慢。比喻限入很深，不能從痛苦、錯(cuò)誤等中解脫出來 不塞不流，不止不行 塞：堵塞；止：停止。不顧自己的生命，比喻拚命 渤澥桑田 渤澥：渤海的古稱。比喻人與事物不相上下，難分優(yōu)劣高低 不恥最后 不恥：不以為羞恥。比喻及時(shí)行樂 波譎云詭 譎：變化多端。也比喻眾美畢集，相得益彰 邊塵不驚 邊：邊境；驚：震動(dòng)。指沒有完全成熟或未烹煮至可食用的程度。比喻針鋒相對(duì)，根據(jù)具體情況，采取靈活的對(duì)付辦法 兵在其頸 刀已架在脖子上。也比喻被迫采取某種行動(dòng)比目連枝 比目：比目魚，傳說僅一眼，須兩魚并游；連枝：連在一起的樹枝。比喻沒有一點(diǎn)辦法 飽經(jīng)霜雪 飽：充分；經(jīng)：經(jīng)歷；霜雪：比喻艱難困苦。比喻人或事物完美無缺 百尺竿頭 桅桿或雜技長竿的頂端。比喻富貴后還鄉(xiāng)，向鄉(xiāng)親們夸耀 白沙在涅，與之俱黑 涅：黑土。比喻形勢(shì)驟然變幻，動(dòng)蕩不安 八仙過海 相傳八仙過海時(shí)不用舟船，各有一套法術(shù)，后比喻各自拿出本領(lǐng)或辦法，互相競賽 八仙過海，各顯其能 八仙：傳說的仙人，即漢鐘離、張果老、呂洞賓、鐵拐李、曹國舅、韓湘子、藍(lán)采和、何仙姑。比喻建立臨時(shí)的住宿或基地 岸谷之變 岸：喻指高位。 得體 ： 注意場合，對(duì)象 故事：曾國藩與太平軍作戰(zhàn)，幕僚所擬 奏折有“屢戰(zhàn)屢敗”字樣，曾國藩審閱后， 提筆改成“屢敗屢戰(zhàn)”。 A、生活跟語言是分不開的 B、語言跟生活是分不開的 C、生活跟語言是密切相關(guān)的 D、語言跟生活是密切相關(guān)的 填入橫線，使語意連貫、邏輯順序合理 的一句（ ） 正在開發(fā)浪潮中的中國西部上空，將 出現(xiàn)一批衛(wèi)星，它們像“眼睛”一樣俯瞰 大地，通過搖感技術(shù)，為西部地區(qū) —— 等提供各種信息服務(wù)。 連貫 ：前后句子連接貫通，沒有阻礙或脫節(jié)。 修辭出題新思路 補(bǔ)寫、仿寫、選擇、聯(lián)想、想象、給語 段修改。 太陽剛一出來，地上已經(jīng)下了火。 三、交叉：前后形式整齊，內(nèi)容有又相反或相對(duì)的兩句話，既是對(duì)偶又是對(duì)比。 二、對(duì)比： 把兩個(gè)相對(duì)或相反的事物， 或一個(gè)事物的兩個(gè)不同方面并舉出來 相比較的修辭方法叫：“對(duì)比”?！? 陳述句 反問句 ： 用疑問語氣，先對(duì)陳述句作否定，再加上疑問語調(diào)。 反問： 即無疑而問，用疑問的形式來表達(dá)確 定的意思以加強(qiáng)語氣的修辭方法叫 “反問”，也叫“反詰”。 周總理，你在哪里呵，你在哪里？ 高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴威武威脅不了。 不知明鏡里，何處得秋霜。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法） 例：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。 例如：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體 。（表示猜度） 她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞 “ 像、似、仿佛、猶如 ” 等相聯(lián)結(jié)。 本體、喻體同時(shí)出現(xiàn)，但用 “是”、“成”、“成為”、“變?yōu)椤?等比喻詞代替「像」一類的喻詞。一、初中階段應(yīng)掌握的辭格 比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反問、設(shè)問 二、初中生應(yīng)掌握的程度 ； ； ； ，分析修辭作用。 母親啊！ 你 （本體）是 荷葉（喻體）， 我（本體） 是 紅蓮（喻體）。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)溫矗立的小山。例如：我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我再也說不出話。（表示想象） 我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。 用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。 。 一、排比： 把內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的句子或詞組成串地排列起來表達(dá)相關(guān)或相似的意思的修辭方法叫“排比”。 去、去、去！別討厭！誰知道你是干什么的？ 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。 如果有了這樣的胸懷，還有什么容不 下的東西呢？ 變 有了這樣的胸懷，沒有什么容 不下的東西。 紡線需要技術(shù)。它使 形象美丑顯得更鮮明，雙方特點(diǎn)比得 更加顯著，正反道理說得更加深刻， 矛盾問題揭的更加尖銳。 * 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。 擬人： 把事物當(dāng)作人，把它寫成和人一 樣有感情，有動(dòng)作的修辭方式叫 “擬人”。 補(bǔ)寫： ?和上下文的語氣連貫、句 式一致） 例句：金錢能買到書籍，卻買不到知識(shí)。 按時(shí)間、空間、事理順序 話題要統(tǒng)一 注意前后照應(yīng) 例： 填入下列橫線的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） 國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止 向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻 一直置若罔聞，拖延推諉， A、既