小學(xué)生心理健康案例分析-免費(fèi)閱讀
【正文】 如果你是被打的同學(xué)，你有什么感想？多想想自己給別人帶來了多少痛苦，決可以不再干！老師相信你會努力去改的！”我還在班中要求同學(xué)要諒解金家迪，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。經(jīng)過和金家迪父母長時間的溝通，在如何教育陳晶的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。三、個案生活背景：自入學(xué)以來，暴躁傷人事件屢屢發(fā)作：經(jīng)常無緣無故打同學(xué)，揪女同學(xué)的辮子，上課影響其他同學(xué)，簡直是一個“小惡霸”，嚴(yán)重違反了學(xué)校行為規(guī)范。目前，該生所面臨的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。強(qiáng)者打人與弱者挨打的體驗(yàn)在認(rèn)知上讓他強(qiáng)化了這種打人的行為，讓他在認(rèn)知上強(qiáng)化了這種行為的合理性。（父親錯誤的引導(dǎo)方式）由于該生自小過于寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個“小皇帝”。過程較完整，有條理。：（1）找班主任老師的3個優(yōu)點(diǎn)；（2）執(zhí)行代幣法，以代幣量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。方法： 晤談、心理測驗(yàn)過程：，詢問基本情況；，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；；，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿；，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解為什么會這樣。而他們之間卻缺乏這種溝通，孩子認(rèn)為父母只會批評自己，并不能給自己保護(hù)，父母則認(rèn)為孩子不懂事，總出狀況。當(dāng)然，就王XX的現(xiàn)狀及年齡階段，還根本談不上攻擊性人格，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預(yù)是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復(fù)現(xiàn)率的提高，而使改變難度增大，演變?yōu)槿烁裉卣?。人的行為都有趨利避害的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當(dāng)事人帶來某種利益。其實(shí)，應(yīng)該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。這與父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是多一事不如少一事，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。父母主述：孩子在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，而且時有動手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系緊張，很少參加團(tuán)體性活動，顯得不合群。會自卑，往往是因?yàn)槿鄙倭俗孕牛驅(qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。，自信自強(qiáng)。鄧某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多： 激勵教育，喚起信心?，F(xiàn)在的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導(dǎo)致許多的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能達(dá)到父母期望時，便使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，鄧某同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因?yàn)樗男睦碛幸欢▎栴}。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！她激動地不住點(diǎn)頭。4．進(jìn)行評價，促進(jìn)自信.開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中鄧某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。鄧某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。心理健康案例分析2一、 基本情況王XX，男，10歲，小學(xué)四年級生，獨(dú)子。因此，學(xué)習(xí)成績逐日下降。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險(xiǎn)！于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子?，F(xiàn)在，他脾氣很大，情緒經(jīng)常很激動，父母問他多了，他就會發(fā)火，大喊大叫，很難控制自己的行為。而且，在自我保護(hù)的強(qiáng)烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出假想防御，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出反抗。當(dāng)然，王XX對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責(zé)任，需要進(jìn)一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強(qiáng)化老師對他的偏見，更充分地證明了他的不好，反而進(jìn)入了一個惡性循環(huán)。因此，必須在認(rèn)知上明確來學(xué)校的目的，在行為上給予積極的建議與指導(dǎo)，兩者結(jié)合才可能取得預(yù)期的效果。4. 咨詢作業(yè)：（1）父母繼續(xù)特
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