兒童問題行為案例分析-免費閱讀
【正文】 例如如果馮某發(fā)生打小同學(xué)的不良行為后，拿走他所嗜好的強化物，如取消其本日觀看動畫片的權(quán)利。方案設(shè)計一、確定目標(biāo)行為：攻擊性行為次數(shù)減少，直至停止攻擊行為。案例介紹：馮某是一個中度智障兒童，現(xiàn)在普小隨班就讀到四年級，對于知識掌握少，除寫字外不能獨立完成作業(yè)。在這樣的氛圍中，一些平時嬌氣、小氣、霸道的樣子看不到了，小朋友們都會顯得大方、友好，也學(xué)會了團結(jié)、互助。這時，嘉汛一把抓住子凱的衣服，子凱一轉(zhuǎn)身拿起積木就向嘉汛的頭上砸去，嘴里還喊著：“打死你！”這時別桌的小朋友也圍了過來，想看看發(fā)生什么事。這次告訴小紅如果她能在規(guī)定的時間內(nèi)吃完就獎勵她4張貼紙。 (1). 在不影響去幼兒園的時間的情況下，一開始時間不用定的太短，可以定在50分鐘?！∫?、案例介紹： 有名幼兒小紅，早上吃飯?zhí)鸫a要一個小時。這也許正是用行為改變技術(shù)處理這一行為行之有效的關(guān)鍵所在。實際上。結(jié)果表明他能夠達到預(yù)定要求。則罰代券l張，以此類推。設(shè)計方案：一、確定目標(biāo)行為：減少小A上課隨意插嘴的次數(shù)，不影響課堂正常教學(xué)。案例介紹：小A是一個10歲男孩，四年級。二、測定基準(zhǔn)線：采用“事件取樣”觀察法。時間兩周，效果非常顯著：處理期第一周即下降到平均每節(jié)課3—5次，第二周2—3次。第三階段，數(shù)學(xué)、語文、外語課同時控制。從第一階段開始他就一直維持在這個水平。其一，掌握改進目標(biāo)的分寸。導(dǎo)致父母送小紅去幼兒園時經(jīng)常遲到，家長甚至因為這個上班遲到被扣工資。吃飯時可以在小紅的面前放一個鬧鐘，并告訴小紅早上吃飯必須在規(guī)定的時間內(nèi)吃完?！ ?4). 繼續(xù)增加難度將時間定在20分鐘，告訴小紅如果在這一時間內(nèi)能夠把飯吃完就獎勵她8張卡通貼紙。像這樣的“問題”子凱發(fā)生過許多次。在日?；顒又薪處煻嘤^察，發(fā)現(xiàn)子凱有好的言行及時給予肯定，大加贊賞。在學(xué)校一些同學(xué)不懂事嘲笑辱罵他，加上課程難度太深無法理解，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展到逃學(xué)厭學(xué)的地步。二、過程與
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