7學(xué)習(xí)阻礙兒童心理行為問題-免費閱讀
【正文】 第三步，由外在誘因轉(zhuǎn)化為自我管理。 （三）塑造新行為 根據(jù)行為治療的觀點，兒童的行為問題是不正確的學(xué)習(xí)和強化的結(jié)果。在這種情況下，大家對學(xué)習(xí)障礙兒童抱有積極的期望和態(tài)度，就能夠幫助他們減少消極情緒，提高自尊水平，使他們對自己充滿信心。他們不僅認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)能力差，同時也懷疑孩子的一般能力。因此，今后的研究中應(yīng)進一步將學(xué)習(xí)障礙兒童細(xì)分為不同的亞類（如將學(xué)習(xí)障礙兒童分為不伴有閱讀障礙和伴有閱讀障礙兩種），并與一般兒童進行更加嚴(yán)格的匹配對比，從而得到更加客觀、精確的結(jié)果。 三、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的影響因素 （一）學(xué)習(xí)障礙兒童的自我概念對其心理行為問題的影響 個體的自我概念與兒童的心理健康、學(xué)業(yè)成就等存在密切的關(guān)系，是個體社會功能的一個重要方面。fomess，1996）發(fā)現(xiàn)，約有75%的學(xué)習(xí)障礙兒童存在社交技能缺陷，表現(xiàn)為被同伴拒絕和社交障礙。學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗，往往使其父母感到很失望，由此父母對孩子在情感上的關(guān)懷與支持相對減少，而往往對其進行懲罰、拒絕和否認(rèn)等。一個人朝著特定目標(biāo)前進時，一旦受到阻礙，就會產(chǎn)生挫折感，而這種挫折感在行為上就表現(xiàn)出攻擊性行為。調(diào)查表明，95%的學(xué)習(xí)障礙兒童課堂注意力不集中，跟不上老師的思路，不是東張西望，就是做小動作。另一項研究指出，學(xué)習(xí)障礙女生與非學(xué)習(xí)障礙同伴相比，存在更多的抑郁癥狀，且達到顯著水平，她們經(jīng)常伴有自卑、抑郁的情緒體驗。擔(dān)心一些不可能發(fā)生的事情。 學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生不良的心理，繼而又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，形成惡性循環(huán)。先前人們對學(xué)習(xí)障礙兒童的研究主要集中在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能方面，然而他們的問題遠非如此。 二、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn) （一）學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮、抑郁問題 學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長的批評和懲罰，甚至是同學(xué)的歧視，他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感，因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學(xué)習(xí)障礙與其焦慮水平之間的因果關(guān)系，大多數(shù)研究只是認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài)，而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學(xué)者們進行更加深入、細(xì)致的研究。 （二）學(xué)習(xí)障礙兒童的多動、注意缺陷問題 cantwell等曾提出，注意困難是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)障礙的重要原因。他們的社會地位低
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