【正文】 （二）集體主義教育（集體主義原則是社會(huì)主義道德原則的核心） （1）要從理論上明確集體主義教育中的“集體”是“真集體”，而非“假集體” （2）集體主義并不排斥個(gè)人利益 （3）在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，我們要肯定個(gè)人主義的價(jià)值 （三）德目教育（道德條目） （1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的情景中，賦予德目不同的含義 （2）要提升學(xué)生的德行動(dòng)機(jī)和意圖 （四）民主與法制教育 （1）要反對極端民主化與無政府主義 （2）要發(fā)展學(xué)生的民主反思與批判意識(shí)及能力 （3）要重視學(xué)校的紀(jì)律教育 （五）理想教育（生活理想，職業(yè)理想，社會(huì)理想） （1）要避免對三大理想作分裂式教育 （2）理想教育要注重理想的層次性 （六）心理品質(zhì)教育（德育的基礎(chǔ)） （1）要向?qū)W生提供道德兩難問題，而不是像傳統(tǒng)德育那樣，只是提供一種“正確的答案” （2）德育中要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受 （3）德育要做到動(dòng)之以情和以情感人1根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，在德育中要發(fā)展學(xué)生的道德行為，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)： （1）德育要為學(xué)生提供一種“凈化的環(huán)境”1品德中知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德情感）、行（道德行為）三要素的獨(dú)特作用表現(xiàn)為： （1）道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的基礎(chǔ) （2）道德情感在促使道德認(rèn)識(shí)到道德行為的轉(zhuǎn)化中起著調(diào)節(jié)作用 （3）道德行為是一個(gè)人在道德認(rèn)識(shí)和道德情感支配下的實(shí)踐，是個(gè)體品德的外在表現(xiàn) 總之，品德結(jié)構(gòu)中的知、情、行三者是彼此聯(lián)系、相互作用的，一個(gè)完整的品德發(fā)展必然是知、情、行三者的共同發(fā)展1根據(jù)品德發(fā)展的這一規(guī)律，德育在培養(yǎng)學(xué)生的品德時(shí)，應(yīng)該注意： （1）要注重品德發(fā)展的全面性 （2）要注重品德發(fā)展的針對性1引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中形成和發(fā)展他們的品德，應(yīng)該注意： （1）要讓活動(dòng)具有“發(fā)展效應(yīng)” （2）要為學(xué)生提供內(nèi)容和形式多樣的活動(dòng) （3）要激發(fā)學(xué)生去積極自主地創(chuàng)造活動(dòng)1通過內(nèi)部心理矛盾的運(yùn)動(dòng)形成和發(fā)展個(gè)體的品德，應(yīng)該注意： （1）教師在向?qū)W生提出外在道德要求時(shí)應(yīng)該要考慮到他們現(xiàn)在的品德發(fā)展水平 （3）要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育1個(gè)體品德的發(fā)展與形成具有長期性與反復(fù)性，應(yīng)該注意：1德育原則： （一）課堂與生活相結(jié)合原則 貫徹此原則應(yīng)遵循的要求： （2）注重實(shí)踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣 （二）疏導(dǎo)性原則 貫徹此原則應(yīng)遵循的要求： （1）講明道理，疏通思想 （2）因勢利導(dǎo)，循循善誘 （3）以表揚(yáng)、激勵(lì)為主 （三）長善救失原則 堅(jiān)持這一原則應(yīng)遵循的要求： （1）要“一分為二”地看待學(xué)生 （2）發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素 （3）引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育 （四）嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 貫徹這一原則，應(yīng)做到： （1）要尊重學(xué)生 （2）向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的要求 （五）靈活施教原則 貫徹這一原則應(yīng)做到： （2）德育要考慮施教的最佳時(shí)間點(diǎn) （3）要考慮教育情境 （六）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則 貫徹這一原則要求做到： （1）要組織和建設(shè)好集體 （2）要通過集體教育學(xué)生個(gè)人，通過學(xué)生個(gè)人的力量影響和轉(zhuǎn)變集體 （七）教育影響一致性和連貫性原則 貫徹這一原則要注意： （1）要建立教師德育共同體，使校內(nèi)德育影響一致和連貫 （2）對每一學(xué)生個(gè)體的教育要一致和前后連貫 運(yùn)用說服法應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)要求： （1）說服要有明確的針對性 （2）說服要注重差異和時(shí)機(jī) （3）說服要具有趣味性 （4）教師要以誠待人 （二）陶冶法（人格感化、環(huán)境熏陶、藝術(shù)浸染） 運(yùn)用陶冶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： （1）創(chuàng)設(shè)良好的情境 （2）與啟發(fā)和引導(dǎo)相結(jié)合 （三）榜樣法（典范、示范、典型） （1）選好榜樣（可接受性原則、真實(shí)性原則 、要多選擇那些具有道德智慧的榜樣） （2）設(shè)法激起學(xué)生對榜樣的崇敬之情 運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)： （1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性 （2）教師要適當(dāng)加以指導(dǎo) （3）要嚴(yán)格要求 （五）獎(jiǎng)懲法 獎(jiǎng)勵(lì)性反饋類型：（1）通過給予學(xué)生他所喜愛的反饋，如各種表揚(yáng) （2）減少學(xué)生所不喜愛的，如撤消學(xué)生已有的處分 運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：（1）將物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)與精神性獎(jiǎng)勵(lì)因素統(tǒng)一起來（2）將即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與延時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來（3）將外界的獎(jiǎng)勵(lì)與內(nèi)在的自我獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一起來（5）將獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)事人與激勵(lì)其他人相統(tǒng)一在實(shí)施懲罰時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：（1）尊重性原則 （2）倫理性原則 （3）最少性原則 （4）確定性原則（5）靈活性原則 （6）搗源性原則 （7）延時(shí)性原則2教師踐行“愛崗敬業(yè)”應(yīng)遵循以下基本要求：還需正確認(rèn)識(shí)和處理以下三個(gè)關(guān)系：（2）樹立正確的苦樂觀 （3）正確認(rèn)識(shí)貢獻(xiàn)與索取的關(guān)系2教師踐行“教書育人”，應(yīng)該遵循以下要求： （1）為人師表要具有全面性 （2）為人師表要具有內(nèi)在性 （3）為人師表要具有“度”2教師勞動(dòng)特點(diǎn)的要求： （1）從勞動(dòng)目的上看，教師的勞動(dòng)不是表達(dá)他自己的目的，而是反映了社會(huì)對學(xué)生的要求 （3）教師勞動(dòng)成果的顯現(xiàn)是一個(gè)長期的過程2教師存在著的四個(gè)不當(dāng)?shù)挠?，使教師職業(yè)道德走向失范： （1）物欲膨脹導(dǎo)致師德墮落 （2）權(quán)欲膨脹導(dǎo)致師德喪失 （3）名欲膨脹導(dǎo)致師德喪失 （4）情欲膨脹導(dǎo)致師德墮落2職前教育中的師德教育： （1）通過大學(xué)“入學(xué)教育課”強(qiáng)化教師的專業(yè)思想 （2）設(shè)置專門的師德教育課程 （3）在思想政治教育中滲透師徒教育 （4）在教育實(shí)習(xí)中加入師德教育內(nèi)容2職后教育中的師德教育： （1）實(shí)踐 （2）拜師 （3）自我修養(yǎng)（反省、慎獨(dú)） （1）學(xué)習(xí)者的需要 （2）當(dāng)代社會(huì)生活的需求 （3）學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展 （1）直線式與螺旋式 （2）縱向組織與橫向組織 （3）邏輯順序與心理順序 （2）素材性資源和條件性資源（按功能特點(diǎn)區(qū)分） （1）開展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì) （1）目標(biāo)模式 ①學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo) ②選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ③有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) （一）目標(biāo)評價(jià)模式：步驟： （3）確定讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)教育目標(biāo)所指行為的情境 （4）選擇和編制相應(yīng)的評價(jià)工具 （6）收集反映學(xué)生行為變化的有關(guān)信息 （7）將收集到的信息與行為目標(biāo)作比較 （2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 （5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)2教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)： （一）備課 三項(xiàng)工作：（1）備教材 （2）備學(xué)生 （3）備教法 三個(gè)計(jì)劃：（1）學(xué)年或?qū)W期學(xué)科教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃（2）單元（課題）教學(xué)計(jì)劃（3）課時(shí)計(jì)劃（教案） （二）上課 基本要求：（1）目的明確 （2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵（6）板書規(guī)范 （7）態(tài)度從容自如 （三）課外作業(yè)的布置與批改 （四）課外輔導(dǎo) （五）學(xué)業(yè)成績的檢查與評定 （1）教學(xué)原則是為教育目的的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)的 （3）人們對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是教學(xué)原則確定的基礎(chǔ)2教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律： （1）直觀性原則 （2）啟發(fā)性原則 （3）系統(tǒng)性原則（4）鞏固性原則 （5）量力性原則 （6）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則 （7）理論聯(lián)系實(shí)際原則 （8）因材施教原則 （1）注重啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能 （2）注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性 （1）講授法（講解、講讀、講述、講演、講評） （2）談話法 （3）讀書指導(dǎo)法（指導(dǎo)學(xué)生精心閱讀教科書、參考書、做好讀書筆記） （4）演示法 （5）參觀法 （6）實(shí)驗(yàn)法 （7）練習(xí)法 （8）實(shí)習(xí)法 （9）討論法（10）發(fā)現(xiàn)法 （1）直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 （2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律 （3）知識(shí)傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律 （4）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律 （1）心理準(zhǔn)備 （2）領(lǐng)會(huì)知識(shí) （3）鞏固知識(shí) （4）運(yùn)用知識(shí) （5）檢查效果3教學(xué)組織形式： （一）班級授課制 基本特點(diǎn)：（1）在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本的活動(dòng)單位 （3）在教學(xué)時(shí)間的安排上，以“課時(shí)”為基本單位 優(yōu)越性：（1）它有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及 （3）以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性 （4）缺乏真正的生生之間的合作 （二）個(gè)別化教學(xué) （4）學(xué)生的學(xué)習(xí)由教師“扶著走”向獨(dú)立過渡 （2）它可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性，使差生不致失去信心，優(yōu)生不致失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，從而使每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中受益 （4）學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈活性大 （3）個(gè)別化教學(xué)不適合所有的學(xué)生，特別是有些缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，可能會(huì)拖延學(xué)業(yè) （4）個(gè)別化教學(xué)“代價(jià)昂貴”，需要比其他教學(xué)形式花多得多的時(shí)間、精力、財(cái)力和物力運(yùn)用個(gè)別化教學(xué)形式需要注意的問題： （1）學(xué)習(xí)的步調(diào) （2）教學(xué)目標(biāo) （3）學(xué)習(xí)活動(dòng)或材料 （4）評價(jià)學(xué)生的手段 （5）個(gè)別輔導(dǎo) （三）分組教學(xué) 含義：按學(xué)生能力、成績分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式 類型：能力分組、作業(yè)分組3教學(xué)評價(jià)的功能： （1）診斷功能 （2）反饋調(diào)節(jié)功能（3）區(qū)分和鑒別功能 （4）激勵(lì)功能 （5）導(dǎo)向功能3教學(xué)評價(jià)類型： 按評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）相對評價(jià) （2）絕對評價(jià) （3）個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) 按教學(xué)活動(dòng)中的作用：（1）診斷性評價(jià) （2）形成性評價(jià) （3）總結(jié)性評價(jià) 按評價(jià)的主客體不同：（1）他人評價(jià) （2）自我評價(jià) 3教學(xué)評價(jià)的原則： （1）客觀性原則 （2）科學(xué)性和可行性統(tǒng)一原則 （3）主體性原則 （4）一致性與靈活性相結(jié)合原則 （6）定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的原則步驟的四個(gè)階段：闡明“個(gè)”階段、 闡明“類”階段、（2）拋錨式教學(xué)模式（3）引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式（4）傳遞—接受教學(xué)模式（5）情境—陶冶教學(xué)模式4課堂教學(xué)的基本技能： （一）導(dǎo)入技能：（1）銜接導(dǎo)入法（2）懸念導(dǎo)入法（3）情境導(dǎo)入法（4）激疑導(dǎo)入法 （5）演示導(dǎo)入法（6）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法（7）實(shí)例導(dǎo)入法（8）典故導(dǎo)入法（3）列題階段（4）聽答啟發(fā)（5）評價(jià)階段 （3）講授的教育性 （4）講授的啟發(fā)性 （5）講授的情感性（四）板書技能： ③發(fā)展學(xué)生的思維 ④給學(xué)生以美的熏陶 ⑤影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì) （2）板書的內(nèi)容：①教學(xué)材料的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu) ②教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)③教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充說明 （3）板書的主要格式：①提綱式②詞語式③表格式④結(jié)構(gòu)式⑤