【正文】 樂(lè)曲為學(xué)生提供了哪些合適的參與機(jī)會(huì)，在所有可能參與方式中又有哪些是更有利于幫助學(xué)生欣賞和感受該樂(lè)曲的音樂(lè)性質(zhì)和曲式結(jié)構(gòu)。 至今仍流傳著幾首經(jīng)典歌曲：表達(dá)瑪利亞對(duì)大自然熱愛(ài)的主題曲《音樂(lè)之聲》、輕松愉快的《孤獨(dú)的牧羊人》、比托普演唱的深情無(wú)限的《雪絨花》、歡樂(lè)有趣的《哆來(lái)咪》、以及可愛(ài)的孩子們?cè)诒荣惡涂蛷d里演唱的《晚安，再見！》等等，都成了我們記憶中最值得細(xì)細(xì)回味的旋律。在薩爾茨堡舉行奧地利民謠節(jié)的當(dāng)天，上校和瑪麗亞蜜月歸來(lái)，同時(shí)柏林來(lái)電，命令上 校參加納粹的海軍，并把他和全家置于嚴(yán)密監(jiān)視之下。但瑪麗亞自己就具有孩子般的性格，她能理解孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的所作所為。家里沒(méi)有歌聲，沒(méi)有笑聲，也不許人家提到他的妻子。教學(xué)中，注重 體現(xiàn) “以人為本 ”的教育思想， 立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)， 把學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性；注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，將音樂(lè)、生活、表演、繪畫融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)， 培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識(shí)，提高其音樂(lè)的綜合素質(zhì)， 促使學(xué)生身心全面、健康、 可持續(xù)的發(fā)展。在我的啟發(fā)下，學(xué)生模仿出小狗、火車、小貓的聲音， 并用動(dòng)作進(jìn)行模仿，這種方式遠(yuǎn)比單純的發(fā)聲練習(xí)有趣的多。《音樂(lè)新課標(biāo)》指出： “ 音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。 在一系列的開放式學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分展現(xiàn)自我才能，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)小主人。 學(xué)生將堂鼓說(shuō)成小鼓，將小鈸說(shuō)成是小镲。 課件出示彝族的風(fēng)土人情。 聽《阿西里西》的錄音數(shù)遍，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的風(fēng)格。 學(xué)生在音樂(lè)課愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)堂鼓、小鈸、木魚，掌握基本的演奏方法并為歌曲作伴奏。為了讓農(nóng)村的孩子能有更多的信息，給學(xué)生更廣闊的視野，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備了很多有關(guān)澳大利亞風(fēng)情特色的圖片和音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)陌生的世界有強(qiáng)烈的好奇心，同 時(shí)讓學(xué)生了解了國(guó)外的風(fēng)土人情和音樂(lè)特色，使農(nóng)村的孩子不出校門也能了解到外面的世界是豐富多彩地。 小組 討論如何將歌曲表現(xiàn)地豐富多彩，聽著音樂(lè)小組合作。 完整地演唱全歌。 教師總結(jié)： “澳大利亞的景色可真美，被譽(yù)為騎在羊背上的國(guó)家，可見羊兒之多，大草原呈現(xiàn)白色一片，甚至可以 和白云比美，因?yàn)檠騼憾啵拇罄麃喌哪信仙賯兌紩?huì)做一件事，那就是剪羊毛 .（板書）今天，就讓我們一起來(lái)聽一首澳大利亞的民歌《剪羊毛》，請(qǐng)你聽聽這首歌給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？（放錄音磁帶）學(xué)生： “高興地、愉快地 ……” 師： “可有兩只小羊在炎炎夏日，身上還披著厚厚地羊毛呢？你愿意幫它剪一剪嗎？ ” 兩只小羊分別代表兩條旋律，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師琴上演奏，學(xué)生聽琴律動(dòng)，感受符點(diǎn)節(jié)奏的不同。 【教具準(zhǔn)備】： 課件、小黑板、錄音機(jī)、磁帶、鋼琴、 【探究過(guò)程】： 一、組織教學(xué) 聽音樂(lè)《剪羊毛》進(jìn)教室 師生問(wèn)好 【設(shè)計(jì)意圖】： 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，使學(xué)生更熟悉《剪羊毛》的旋律，為學(xué)唱歌曲時(shí)做好準(zhǔn)備。歌中的襯詞 “來(lái)咿懊都 ”可視為牧羊 人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣。 通過(guò)一系列的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高他們的演唱表演和創(chuàng)造、合作能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練，演唱、演奏、識(shí)譜、創(chuàng)編等都利于學(xué)生從感覺(jué)、反應(yīng)、知覺(jué)等多方面來(lái)欣賞作品，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂(lè)感受與鑒賞雖單獨(dú)列項(xiàng)，但它與音樂(lè)的其他幾個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、互相滲透、密不可分的。 （師：我們欣賞的歌曲來(lái)自一部一舉獲得五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片）， 學(xué)生立即肅然起敬，期待老師接下來(lái)的介紹，于是老師便在學(xué)生的期盼中簡(jiǎn)單講述了劇情和必要的知識(shí)介紹，并讓學(xué)生觀看了劇中的木偶劇片斷，對(duì)作品又多了一層認(rèn)識(shí)。 （師：你會(huì)在牧羊人的朋友中擔(dān)當(dāng)什么角色呢，你會(huì)用怎樣音色來(lái)表現(xiàn)自己。在表演中又反復(fù)欣賞了樂(lè)曲，熟悉了旋律。 二、欣賞部分： 聆聽歌曲第一段。因此，小學(xué)音樂(lè)欣賞教材中也不失許多膾炙人口的影視音樂(lè)作品，如《三只小豬》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》等等，實(shí)際生 活中，影視藝術(shù)是一門視聽藝術(shù)，其中的音樂(lè)作品勢(shì)必與劇情、畫面、人物等相互聯(lián)系，影視音樂(lè)作品踏足小學(xué)音樂(lè)教材，更是對(duì)生活中常見音樂(lè)的欣賞和體驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以突出音樂(lè)聽覺(jué)審美體驗(yàn)的藝術(shù)特征為主，強(qiáng)調(diào)淡化技能練習(xí)和理論知識(shí)專業(yè)性，同時(shí)，降低知識(shí)難度，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)表現(xiàn)及投入藝術(shù)探索的興趣。演唱者時(shí)常真假聲交替，體現(xiàn)了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)“藍(lán)色約德爾調(diào)”的風(fēng)格與特點(diǎn)。 （師：我們大家所唱的都是“襯詞”，你能在歌曲中找到所有的襯詞嗎？找到了你還可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。 聆聽歌曲第三段。 聆聽歌曲第四段。 【 反思 】 在影視音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)失敗的原因是多方面的， “教師說(shuō)，學(xué)生聽”的欣賞教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要了，過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)故事和作品背景介紹而置音樂(lè)本身于次要地位也不可取，只從音樂(lè)本身做文章，側(cè)重旋律、節(jié)奏、力度等音樂(lè)要素的理解也不宜于學(xué)生對(duì)影視音樂(lè)作品的理解，每當(dāng)這時(shí)，筆者認(rèn)為優(yōu)化小學(xué)影視音樂(lè)欣賞，強(qiáng)化音樂(lè)性與人文性的綜合，應(yīng)該從如下方面考慮： 教學(xué)者須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵，明確樂(lè)曲對(duì)影視作品的作用。因此，在欣賞教學(xué)上老師還是要充分讓欣賞多聽、多欣賞?！豆陋?dú)的牧羊人》是女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時(shí)所唱。表達(dá)了人們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和自豪的心情，堅(jiān)信勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活，點(diǎn)出了 “熱愛(ài)勞動(dòng) ”的主題思想。（放錄音伴 奏） 【設(shè)計(jì)意圖】： 創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快、活潑、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，和學(xué)生一起表演，拉近與學(xué)生的距離。 教師聲情并茂地