【正文】 在反復的讀中感悟 課 文。 （一）小蜻蜓是我們的好朋友，你看，它飛到我們的課文中了，快來讀一讀。在熟讀的基礎上指導背誦。 在生生互評中提高書寫水平。 將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)，將生字置于新的語境中以強化再認。 （二） 課件展示 用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認。讓學生知道作者選了一個“美”字 。 （二）提問：課文寫了什么景象？ 學生語言描述。 三、再讀課文，讀出感情。 1. 你都看到了什 么 ? 2. 你有什么樣的感受？ 3. 我們生活在美好的大自然中，我們應該怎樣對待大自然呢？大自然又會怎樣對待我們呢？ 二、初讀課文，自學生字。 情感、態(tài)度與價值觀： 理解課文內(nèi)容，懂得要熱愛大自然，要用自己的行動去保護大自然的美。 充分調(diào)動學生表達的熱情，提高學生的口語表達能力。 （ 2）小組內(nèi)交流。 課件 提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。 讓學生打開思維，生活中發(fā)現(xiàn)、自然中探索，他們肯定會發(fā)現(xiàn)好多的不同。 課件出示 如：上對 ， 日對 左對 矮對 這一環(huán)節(jié)既是對本單元要求會寫的字的一個檢驗，又通過這種讀、對的形式，讓學生體會漢語言文字詞匯的豐富 與凝練?！? 學生在兩組漢字讀音的比較中， 體會輕聲的讀法。 2. 讀一讀，想一想。 3. 規(guī)范書寫，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。 著眼于學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。 （二）丁丁、冬冬讀了《春雨的色彩》后，有很多問題要問春雨。 出示課件 引導學生體會“沙沙沙”的讀法。 自由朗讀第一自然段，文中寫春雨像什么？ 想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 3. 指導朗讀第一自然段。 2. 在春雨的滋潤下，小草痛痛快快地洗了個澡，變得更綠了。 課下，搜集描寫春天的詞語和描寫春雨的句子，寫在“小本本”上，并配上圖畫。 到：左右結構，左寬右窄。 指名讀 —— 分節(jié)接讀 —— 分小組賽讀—— 分角色朗讀。 （三）同桌互相讀課文，互相糾正錯誤的讀音。 5. 多媒體課件。 通過“讀讀畫畫”的形式，深入理解課文內(nèi)容，拓展延伸主題。 一年四季花常在，幸福人們喜開懷。 課件出 采取多種方法理解重點詞語。 （ 2） 青蛙為什么高興？ 課件出示青蛙的話 ，指導朗讀青蛙的話。 （ 2）刺猬的哪些動作和語言讓你覺得它可愛？ 理解：“瞇縫”動作表演。 讓學生了解其他節(jié)氣及其氣候的變化。 你能說出節(jié)氣歌中的二十四個節(jié)氣嗎？如果有困難，可以請家長、同學、老師來幫忙。 4. 學生練寫生字。 出：共五筆寫成。 三、指導書寫生字。 （二）了解課文內(nèi)容。 （一）形式多樣，熟讀課文。 3. 多媒體課件。 3. 多種形式朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛春天的情感。 在寫字中注意培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。 說、沙、和：均為左右結構，但“說”、“沙” 書寫時要求左窄右寬，“和”是左右各半。 1. 出示田字格。 課件展示 誰也沒有看見過風， 不要說我和你了。 讓學生了解不同季節(jié)的風的不同特點。 （一）拓展閱讀 。 教師激趣：你在和風娃娃干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了。）這風真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？ （ 3）指導朗讀本節(jié)課文。 （ 1）先讓學生自己談體會。 自由讀 — 小組讀 — 指名讀 — 齊讀。 二 、初讀課文，把握整體。 重難點分析： 1. 正確認讀本課十個生字，會寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。 2. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。 賦得古原草送別 【唐】白居易 離離原上草，一歲一枯榮。注意“小”上是“白”不是“日”。 教師和學生扮演角色背誦古詩，把檢查跟語言訓練結合起來了。 （五 ）理解第四行詩。冬天小草干枯了。 通過自讀課文 ,讓學生提出疑難之詞和句子 ,然后在講讀課文里分散地結合上下文一一予以解釋，這樣不僅可以分散難點 ,而且可以讓學生在上下文中自己得到正確的解釋。 1. 這首詩是寫哪兒的草呢 ？ 出示課件 “離離原上草”，請看詩句中“原”字。 （四）簡單介紹詩人白居易，以及節(jié)選這首詩的有關內(nèi)容。 進一步拓展學生的思維，激發(fā)想象力，豐富學生古詩的積累。 少：部首為“小”，但“小”在上，豎無鉤。 抓住重點字詞，夯實基礎，也是教給學生學 習古詩的基本方法。 出示課件 四、指導書寫。聞：聽到。 審題，是教學新課的重要一環(huán)，因為題目是文章的窗口，通過審題，可以窺見文章主要寫了什么。 （指導學生學習讀多音字“覺”） 出示課件 （六）朗讀去掉拼音后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村。 （一）回憶上學期學過的古詩，全班齊背。 2. 通過觀察圖畫，小組討論，理解詩句和個別字的意思。 4 每人讀一遍，看誰得到三個蘋果。 1 將積累與練筆結合在一起，是培養(yǎng)孩子的良好學習習慣。 教學過程： 第一課時 一 形聲字規(guī)律的練習 1 體會獨體字與合體字的不同讀音，你能讀準嗎？ 象 像 彎 灣 火 伙 半 伴 包 胞 令 嶺 票 飄 寸 村 凡 帆 皮 披 2 自己讀一讀發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 形旁表義，聲旁表音。 6 通過學習本課，你得到了哪些收獲？ 綜合學習一 教學要求： 形聲字讀音規(guī)律的練習。 看貝殼 數(shù)量 （多） 顏色 （彩色的小花 朵） 撿貝殼 想大海 4 這節(jié)課你有什么收獲？ 第二課時 1 學生朗讀課文。 教學重點：在誦讀中體會大海景色的美麗，體會海邊孩子的快樂，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。 帶語氣讀文，在朗讀中進一步體會大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。而且， “ 家 ”的上下兩部分要緊湊，有抱團兒的溫暖感覺。注意提示學生： “ 我 ” 字第二筆的橫，要上右上微微揚 。 課前準備：一幅深山風景畫。 教師將生字組成的詞板書在黑板上，結合學生不好記的詞語進行有針對性的講解。 引導學生讀出我們一起在夏令營中聯(lián)歡。 解決閱讀中的問題（了解臺 灣），合作交流。 過讀課文，了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與臺灣小朋友渴望團聚的心愿。 讓學生自己觀察生字后，自己動手寫生字。（板書） “斗”與“十”可以比較記憶。 （二）讀生詞卡片。 ，有語氣地朗讀全文。 在春季，兩個地方的景色卻截然不同，這說明什么呢？（同學討論） ，帕米爾高原和烏蘇里江畔的情景不同，這說明了什么？ （同學討論）這說明帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時間里也會出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。 再看這兩幅圖。我們的祖國真大。 理解句子的意思，知道我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學生熱愛作國的思想感情。 課前準備： 在黑板上畫一個大致的中國地圖。 3．指名讀課文。 （二）學詞學句。 ③我們的祖國是世界上最大的國家之一。 ，并抄在你的小本本上。 “已”與“己”可以比較記憶?！鞍病边@個字還有“安全”、“安靜”的意思。 （二）猜字游戲。 二、課文學習 出示中國地圖，讓學生找找臺灣省的位置。 第二課時 1 朗讀課文 此時學生對課文內(nèi)容已有了解，讓學生自由朗讀。 令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。 正確認讀本課的 13 個生字，會寫 6 個生字。 生字口頭組詞，擴句。在原始社會， “ 家 ” 首先是生產(chǎn)場所，它必須有馴養(yǎng)的動物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。 二、感悟課文 初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準，句子讀通順。 海灘上 教學要求： 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 讀后交流，讓學生說說自己不明白的地方，同學可以解決的教師要讓學生發(fā)言解決，解決不了的教師來講解。 4 認讀生字 、 學習生字。 6 、 讀一讀，你能得到這三個大蘋果嗎？（聲音洪亮 正確流利 同學愛聽） 教學重點：教學難點： 我的小本本。 那 經(jīng) 安 金 2 自己在田字里描一描。 1 聲音洪亮 正確流利 同學愛聽。 2. 正確 認讀本課十二個生字，會寫田字格里的七個生字 。 課前準備： 1. 搜集有關孟浩然和白居易的資料。讓學生說 從學生的已知入手導入新課，激發(fā)學生學習古詩的興趣。 （三）指名朗讀，教師糾正，需要的話教師 范讀。 不覺曉：曉，天亮。 2. 試著用自己的語言說一說第一行詩的意思。 重點理解：知多少：不知道。（春） 比較記憶：處 —— 外，小 —— 少。 春：日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構成本字的主筆。畫好之后同學之間交流，共同分享這美麗的景色。 （二） 課件出示春曉圖片 ，采用指名、分組、全班等不同方式背誦古詩《春曉》。 （四）朗讀去掉生字后的詩，可以采取配樂朗讀的方式反復強化。 入情入境背誦古詩，深化理解，鞏固記憶。 2. 一年當中，草有哪些變化呢？引導學生說出：春天，小草發(fā)芽了。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？同桌討論。 這一環(huán)節(jié)，既幫助學生了解了詩句的意思，又使語言表達能力得到了訓練。 （三）教師示范書寫生字，學生觀察。 （四）學生練寫生字，教師巡視指導。 遠芳侵古道，晴翠接荒城。多種形 式朗讀課文，深化對課文的理解和感悟，讓孩子們樂中學。 今天老師帶來了一位新朋友，它看不見、摸不著，但是我們能感覺到。出示課件 三、小組合作，認讀字詞。 （一）教師范讀，學生拿筆勾出從哪些地方找出了風 娃娃？ （二）交流匯報。 讓學生在自主學習、交流的過程中從整體上把握課文內(nèi)容。（引導學生理解風大些了） （ 3）男、女同學比賽讀這一節(jié)，男同學讀時女生表演，然后反之。 1. 提示詞語背。 秋天里，西風多， 吹熟莊稼吹熟果。 （三）認讀生詞。 1. 小聲地讀課文，找出本課要求書寫的六個生字。 讓 學 生 了 解 不 同“風”的特點，豐富學生詞語的積累。 繼續(xù)創(chuàng)編小詩，寫在小本本上，并給自己的小 詩配上畫。 2. 對于本課的生詞，應該在不同層次的閱讀中適時加以理解。 2. 通過說一說、讀一讀、演一演等多種形式，理解課文內(nèi)容，體會春天到來時的明媚氛圍和小動物們的歡快情緒，也感受人們春天里活動的變化，激發(fā)學生熱愛春天的情感。 （二）板書課題《驚蟄》，指名朗讀課題。 學生扮演“小老師”，他們的角色具有了雙重性，調(diào)動了學生認真讀書、認真傾聽的積極性。 自由讀 — 小組讀 — 指名讀 — 齊讀。 課件出示 注意指導學生的方法和習慣。“土”作偏旁后，最后一筆橫改成提。（理解“冬眠”） 課件出示 2. 讀一讀，背一背。師生評價。重點指導學生讀出小金蛇喚醒伙伴們的那種急切、興奮的心情。 話 （ 3）自由練習讀文，讀出小刺猬的可愛。 （ 5） 關注人們的變化：小動物們有了新變化，那么人們呢？ 4. 驚蟄到了，小動物們都爬出洞穴，在溫暖的陽光下爬著，跳著，大聲地叫著，多高興呀，齊讀第四自然段。 夏天里來荷花開，池塘