【正文】 三、讀懂，把課文讀得有聲有色。 教學(xué)難點(diǎn) 感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。在方法上，本詩把直抒胸 臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。第 4 節(jié)分別從三個(gè)不同的視角 展開：第 2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第 3 小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第 4 節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。句子點(diǎn)明了文章的中心。 學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。） 想著這些，讓我們?cè)賮砜磻?zhàn)士嘗瓜的情景 。會(huì)說些什么呢？ （這瓜真甜。 ●戰(zhàn)士們拿到瓜不是往嘴里送，他們先要看看，是不認(rèn)識(shí)嗎？（不是。海島面積小。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩、富于革命理想的生活。 本文以小昆蟲為線索， “我 ”隨小高上寶石島一路的見聞為順序展開。 1）讀著讀著，你仿佛聽到了什么？ 2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？ 3）讀文拓展，想象習(xí)作。讀： ── 11 月 16 日?? （讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀） 這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀： ── 11 月 20 日?? 時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國的無限眷戀，讀： ── 11 月 28 日?? 自由感情讀文：對(duì)生身母親和祖國母親的深深懷念，就融在文章的字里行間里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐秸n文，自由地去讀一讀，感受一下那份濃濃的情。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道， 濃濃地糊在心頭。就是后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母親也還是頻來入夢(mèng)。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。） 朗讀句子，質(zhì)疑：生身母親為什么頻來入夢(mèng)？你是從哪看出來的？ 出示 ：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。遺憾的是他于 2020 年 07 月 11 日八時(shí)五十分因突發(fā)心臟病永遠(yuǎn)地離開了我們。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。讀讀 下面一首小詩 吧。寫的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué) 過的下列詞語，也可以不用這些詞語。 最后讓我們?cè)谡蔡煊拥乃芟袂?，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個(gè)自然段。 ” 現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟?） 讓我們感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的場面。 預(yù)設(shè)一： “ 智慧路 ” 理由？（ 詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。 3） 概括 出你認(rèn)為最好的路名 。（播放課件：通車慶典） 鐵路竣工當(dāng)天，如果當(dāng)時(shí)有一家影響很大的報(bào)紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事（ 出示 —— 征集路名啟事 ） 各位同胞： 第一條完全由我們的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)的鐵路干線 —— 京張鐵路已勝利竣工。 四、作業(yè) 選擇自己感受最深的段落，反復(fù)讀，然后背誦。 █ 帝國主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國人出洋相。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師失掉信心。 ” ①理由？（ 我覺得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來說，都是在 18 程 辦公室指揮這些工人該怎么做。 ” ） 讓學(xué)生認(rèn)真默讀 第 4 自然段 ，把最使人感動(dòng)的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。 ” 讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。生齊讀 2）還有 哪一句話，讓你心不平靜了？ “ 他們以為這樣一要挾，鐵路沒法動(dòng)工 ??” ① “ 這樣一要挾 ” 是怎樣地 “ 要挾 ” ？ （ 他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕： 10 月 15 日，北京文化廣場舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出； 10 月 15 日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式； 10 月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片在河北、北京等電視臺(tái)播放； ?? 看到這兒，你有什么 想法？ 二、初讀課文，了解課文大意 看了這些材料，老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文當(dāng)中尋找答案吧。 教 學(xué) 摘 記 15 課題 詹天佑 教 學(xué) 目 標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文，查閱工具書理解詞義，能用 “ 阻撓 ” 、 “ 主持 ”造句。 ②指名講趣味故事。 ④背誦并積累這些詩句。（張維屏） 今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。 （三）交流平臺(tái) 創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然 （ 1）師：同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽了大自然 的聲音，大自然一定給你留下很深的印象吧？ （ 2）學(xué)生自主交流對(duì)大自然的印象。 指名朗讀。 再次修改，謄抄習(xí)作 再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。 學(xué)生起草，教室對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 自行練說。（要融入自己的感受） 師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙， 課件依次展示各種聲音。 啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。 這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”？ （二）討論交流。 我還看見了許多許多?? 交流反饋。讀好這句話。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。 品讀課文，深入探究 學(xué)習(xí) 4 自然段，從“歸來的游俠”中，感受蟲兒們的快樂。 默讀課文，想一想， 在這個(gè)“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪里？ (了解課文的主要內(nèi)容 ) A 學(xué)生自學(xué)，教師巡視； B 學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥 （幻燈片：看到了：歸來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲們） 快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？ （幻燈片：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。 體會(huì)作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關(guān) 愛小動(dòng)物的獨(dú)特情懷。 （ 1）練習(xí)縮句 （ 2）討論交流：綠色流進(jìn)心胸是什么感覺？ 五、 語言訓(xùn)練點(diǎn) 3 文本內(nèi)容： 雨后（ 10 自然段） 雨后景色怎樣？ 朗讀想象： 眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？ 風(fēng)停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。 還從哪里感受到雨聲如音樂？ 出示： 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙無比的琴鍵。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞。 4 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá) 五、 語言訓(xùn)練點(diǎn) 2 文本內(nèi)容： 我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪 3 里旋轉(zhuǎn)、流淌 。 自由讀課文后，師出示幾組詞語： 德高望重 津津樂道 依然如舊 汩汩 瀑布 梔子花 犬吠 恩澤細(xì)數(shù) 唱和 旋轉(zhuǎn) ①自由讀 —— 指生讀，正音 —— 齊讀。 抓住重點(diǎn)詞語， 把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春 這一組 課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？ 從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？ 讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪 些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？ 雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。 “這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”你能給句子換個(gè)說法嗎？ 作者是怎么和山中的一切打招呼的？ 你從作者不同的招呼中讀出了什么？ 你是否也有類似的體 驗(yàn)？說一說。 課前準(zhǔn)備 課件：詞語、句子 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一次備課 二次備課 一、導(dǎo)課 上節(jié)課，我們 有 感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞到李漢榮這位作家 的新奇浪漫的想象美，體味作者對(duì)大自然的熱愛之 情。 啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。 這么多的顏色是山林的顏色： 墨綠的（ ） 翠綠的（ ） 淡青的（ ） 金黃的（ ） 火紅的（ ） 這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來？ 出示句子： 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。 教后摘記 課題 草蟲的村落 教學(xué)目標(biāo) 正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文。讓我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我們的樂趣吧！ 初讀課文，整體感知 大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。為什么說這是一片快樂天地呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。 教師小結(jié)：此時(shí)此刻，面對(duì)同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快樂的。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！ ①聯(lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。 升華情感，進(jìn)行練筆 小甲蟲們不但有生命，還有靈性。 教學(xué)難點(diǎn) 在學(xué)習(xí)課文的過程中， 感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。 四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野” 自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野” 根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請(qǐng)?jiān)谡n文中做批注。 （二）聯(lián)系課文，交流感受 師：跟隨作者的腳步，我們?cè)L問了“山里的朋 友”，感受到了人與自然的親密無間。 交流。 （ 2）寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。 （ 2）學(xué)生交流評(píng)議。 教學(xué)重點(diǎn) 積累詞語，在積累的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 鏈接生活運(yùn)用。 （ 2）出示日積月累中的句子。 ②嘗試?yán)斫狻? （ 2）合作探究，品味故事趣味 ①小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。 （ 3）教師點(diǎn)評(píng)。 教學(xué)難點(diǎn) 詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境 。嘲笑我們清朝政府的腐敗?？刂屏诉@條鐵路，從某種意義上來說，相當(dāng)于控制了咱們中國的整個(gè)北方?？吹搅藛?？一起來讀這句話： “1905 年，清政府任命詹天佑 ??” 生齊讀句。 2）出示 :“ 他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。 ） ③ 這叫同甘共苦！咱們一起來把這句話讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。 高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào) 黃沙漫天山高坡陡隧道滲水 攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗 ④ 讀著這些詞語，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫面？ ⑤補(bǔ)充材料 █ 慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地） 1909 年８月 11日，那是京張鐵路竣工的日子。 教學(xué) 知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。 本報(bào)編輯部 1909 年 8 月 同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？ 1） 要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？（根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理。我們請(qǐng)路名的設(shè)計(jì)者為主要發(fā)言人，說說這樣設(shè)計(jì)的理由。 ） （出示 “ 人 ” 字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的 “ 人 ” 字形線路，請(qǐng)你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對(duì)著大屏幕說說火車是如何在 “ 人 ” 字形線路上運(yùn)行的？ （ 北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。 ） 預(yù)設(shè)三 ： “ 回?fù)袈? ” 理由？（ 因?yàn)檫@條鐵路不滿 1 年就全線竣工了，比