赤壁賦-免費閱讀
【正文】 歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。 1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。 就在此處，作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。學生齊讀、體會 （備用教學資源：四組句子，老師盡力引導學生找出“美”與“蘊”兼具的句子，并最終形成一條“樂——悲——樂”的感情線索?！肚俺啾谫x》就是這種文體的典型之作。哲宗繼位，一度被召回家，等哲宗親政，蘇軾再一次遭貶到惠州，后又到瓊州。（二）展示“課件導航”，明確教學環(huán)節(jié)。（學生通過預習，借助課下注釋與《詳解》，對文章進行了初步翻譯，需要在課堂上琢磨句子蘊涵的意義，體會句與句、段與段之間的關系。作者無辜遇害，長期被貶，郁憤之情，實在難免。（合作探究環(huán)節(jié)）4 、體會作者歷經(jīng)磨難仍豁達樂觀的精神情懷。下面我也來吟詠幾句，大家嘗試著思考尋覓一下它們出自何人之手。（雖然） 才高八斗 散文：與歐陽修并稱為“歐蘇” 詩歌：與黃庭堅并稱為“蘇黃” 詞：與辛棄疾并稱為“蘇辛” 書法：列“蘇黃米蔡”之首 （但是）仕途坎坷 宋神宗熙寧年間。 以上可以佐證蘇軾的歷經(jīng)磨難，達觀開朗，輔助學生理解作者性情。一“橫”一“接”，就像中國畫的大寫意，準確、簡潔而又傳神地描繪出一個靜謐的夜景。 第三段：情 本文作者先寫月夜泛舟大江，飲酒賦詩，使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情；再從憑吊歷史人物的興亡，感到人生短促，因而跌入現(xiàn)實的苦悶；最后闡發(fā)變與不變的哲理，申述人類和萬物同樣是永久地存在，表達了曠達樂觀的人生態(tài)度。此處有一個問題，從行文看，“主樂客悲”是明顯的，而各種資料提示卻說作者“力求排遣苦悶”，這個矛盾應該怎樣解決？請大家認真思考之后討論，用簡潔的語句表達出來。六、教后反思 《赤壁賦》為千古名文，自己在授課時不僅想讓學生體會東坡飛揚
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