學前教育專業(yè)實踐教學實施方案-免費閱讀
【正文】 評價主體的多元性實踐教學評價的主體，既有教師也有學生。 評價范圍的全面性和綜合性為了全面真實地反映學前教育專業(yè)實踐教學的整體狀況，在評價的價值取向方面突出了課程評價的全面性和綜合性。目前，我系實施實踐教學可用的設施設備主要有琴房、舞蹈室、畫室、計算機教室（資源共享）、微格教室（資源共享）；開展的課外活動主要有：各種興趣小組、社團活動、各種基本技能比賽等。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的基本規(guī)律以及學前教育專業(yè)人才特點，從學生可持續(xù)發(fā)展的成長要求出發(fā)，理清各實踐教學環(huán)節(jié)的地位作用及相互之間的內在聯(lián)系，使體系內的各個環(huán)節(jié)相互銜接，各子系統(tǒng)相互配套，形成完整的實踐教學體系。學前教育專業(yè)實踐教學的首要任務是目標體系的構建，學前教育專業(yè)實踐教學目標體系包括通用職業(yè)技能、教師職業(yè)能力、教師職業(yè)情意三方面。實踐教學的有效實施，不僅能夠幫助師范生更好地印證所學的教育理論、形成專業(yè)技能和能力掌握教育教學的方法，還有利于發(fā)展學生的專業(yè)情意，凝練專業(yè)精神，培養(yǎng)專業(yè)信念。深入貫徹理論與實踐相結合的教學原則，把實踐教學貫穿于整個教師教育過程。具體內容主要是強化三級組織的管理：一是主管領導負責領導與決策；二是專業(yè)教師負責組織實施與監(jiān)督；三是實踐教學指導教師的執(zhí)行與檢查。 充足的經費保障學院加大實踐教學的經費投入, 確保實踐教學設備條件的投入以及實習基地建設的經費投入。對實踐教學的不同內容，采用不同的評價方式。評價主體的多元性和合作性，對于促進課程評價的公平、合理，提高實踐教學的質量具有積極的促進作用。在對學生的評價上，既有知識、技能和能力等認知領域的評價，也要過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面進行全面評價。為方便學生開展教育見習和實習活動，我系建立了六盤水市的實驗幼兒園、市第二實驗幼兒園、市第三幼兒園、鐘山區(qū)幼兒園、水木清華幼兒園、鋼城花園幼兒園、水礦幼兒園、恒
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