動量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)方案-免費(fèi)閱讀
【正文】 AB鞏固練習(xí)（課外練習(xí)）如圖，木塊B與水平桌面的接觸是光滑的，子彈A沿水平方向射入木塊后，留要木塊內(nèi)，將彈簧壓縮到最短，現(xiàn)將子彈、木塊和彈簧（質(zhì)量不可忽略）合在一起作為研究對象（系統(tǒng)），此系統(tǒng)從子彈開始射入到彈簧壓縮到最短的整個(gè)過程中，動量是否守恒。通過對上述例子的分析，得到： ①判定系統(tǒng)動量是否守恒，主要 系統(tǒng)所受的外力之和是否為0。例如實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)實(shí)例中的重力和支持力。學(xué)生答：第一個(gè)小球和第二個(gè)小球在碰撞中所受的平均作用力F1和F2是一對相互作用力，大小相等，方向相反，作用在同一直線上，作用在兩個(gè)物體上；第一個(gè)小球受到的沖量是：第二個(gè)小球受到的沖量是： 【采用“提問——回答——提問的模式，層層又F1和F2大小相等，方向相反 推導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手導(dǎo)出最后結(jié)果，以加深學(xué)所以 生對本定律的理解和認(rèn)識】∴由此得：即：師生共同敘述上邊表達(dá)式的含義：兩個(gè)小球碰撞的總動量等于碰撞后的總動量。在實(shí)驗(yàn)一中：兩小車同時(shí)被彈開，同時(shí)獲得加速度，同時(shí)到達(dá)距彈開處等距離的擋板處，說明在質(zhì)量相等時(shí)兩小車被彈出時(shí)的速度大小相等、方向相反。 盾，抽象概括，形②實(shí)驗(yàn)二：在其中的一輛小車上 成規(guī)律】加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?倍，重新做上述實(shí)驗(yàn)并注意觀察小車到達(dá)兩塊木擋板的先后。在此，有以下幾點(diǎn)：a、 加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛，盡量多提問，讓學(xué)生積極思考，并主動大膽說出自己的觀點(diǎn)b、 給學(xué)生提供觀察的機(jī)會，如可以展示一兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并用自己的語言進(jìn)行歸納c、 提高學(xué)生的興趣和熱情，這可以通過展示生活模型或者講述有關(guān)趣聞來實(shí)現(xiàn)d、 給學(xué)生提供操作，嘗試，合作的機(jī)會，讓學(xué)生大膽操作，發(fā)現(xiàn)問題，抽象概括e、 要善于鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，如在學(xué)生給出錯(cuò)誤答案時(shí)要耐心并和藹得為其糾正錯(cuò)誤五．教學(xué)用具投影儀，投影片，CAI課件，兩個(gè)質(zhì)量相等的小車，細(xì)線、彈簧、砝碼、氣墊導(dǎo)軌。C、通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確觀察、深入思考、抓主要矛盾抽象概括，形成規(guī)律。”可見，創(chuàng)造性只能通過一定的條件背景去孕育。三．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識技能a、理解動量守恒定律的確切含義和表達(dá)式；b、能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律；
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1