【正文】 167。161。 做到“嚴而有據(jù)、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有情” 167。滿一月時，把各周的情況再匯總公布，并給排在第一、二名的班級頒發(fā)流動紅旗，還要按積分情況，與各班的浮動津貼掛鉤，做到月月清。 167。 率：即表率、示范作用167。167。167。167。 是我國改革開放以來逐步實施的校長任用制度。 聘任制167。有優(yōu)點也有不足（便于對校長管理和對上負責都存在）。167。）缺乏科學的教學思想，對于校長來說不太容易確立自己的地位的。專業(yè)包括了自己的專業(yè)追求（不能因為做校長就放棄）以及學校管理方面的知識。遠見卓識；公共關系。167。因此，我們可以反過來說：“一所好學校一定有一位好校長”。167。 校長是籌資者167。在學校運行中，運用法律法規(guī)維護教師、學生的正當權益 校長是學校行政權力的掌握者 校長應擁有的權力：決策權、行政指揮權、人事任免權、經(jīng)費調(diào)撥權、財產(chǎn)處置權等。 運用榜樣示范的教育方式要注意幾個問題：1．運用榜樣，要明確學習目的。 第三，要樹立法制的權威性，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，做到人人知法、守法。 學校管理的法律方法所指的法律包括兩個層面：一是由國家權力機關制定和頒布的教育法律，如現(xiàn)已頒布施行的《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國高等教育法》，等等；二是由各級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的各種類似法律的教育制度和學校根據(jù)上級指示精神和本校實際擬訂的管理制度。學校經(jīng)濟方法不直接干預或控制教職員工的行為，而是通過對教職員工多方面經(jīng)濟利益的調(diào)節(jié)，間接影響他們的行為。具體來說，是通過工資、津貼、獎金、罰款等經(jīng)濟手段，從物質(zhì)利益上調(diào)節(jié)和影響師生員工的行為，從而提高學校管理工作的效益。 信息傳遞緩慢，導致溝通困難。 學校理事會或者董事會由五人以上組成，設理事長或者董事長一人?！?67。167。 中華人民共和國教師法（1993年10月31日）167。加強教師民主參與管理的制度建設167。 教職工代表大會的常設工作機構 167。 教職工代表大會的職權 167。 4．學?？茖咏M織模式的“負面效應” 167。 教師民主參與學校管理的現(xiàn)狀 北京師范大學教育學院博士李永生于2001年在全國東、中、西部不同地區(qū)的中小學做了問卷調(diào)查，并且根據(jù)相關內(nèi)容，對一些校長和教師作了訪談問卷統(tǒng)計結果顯示：%，％，％。 民主管理是學校管理制度創(chuàng)新的一個方面，是校長進行科學管理的重要保證，也是對校長負責制的豐富和補充。 就教師方面而言，學校民主管理的本質(zhì)就是教師民主參與管理，教師民主參與決策，是以發(fā)揮教師主人翁地位為基礎，以權責利統(tǒng)一為前提，與校長負責、黨組織監(jiān)督保證相聯(lián)系的，教師參加并以自己的主體意識影響學校的目標和決策的制定、執(zhí)行與監(jiān)督的一種學校管理制度。 美國教育家約翰 167。二、學校目標管理的過程167。 基本要點：167。目標的制定既不能太低，太低了沒有意義，也不能太高，太高了實現(xiàn)不了。以及達到目標所需要的人力、物力、財力資源。如何認識學校的現(xiàn)實狀況呢？這就要靠收集資料。學校的現(xiàn)實狀態(tài) 目標雖指向未來，但要立足在現(xiàn)實基礎之上。做為社會的一個異常重要、活潑的子系統(tǒng)——學校也具有以上特征。低層目標是具體可操作性的目標，如學校年級組的管理目標。戰(zhàn)術目標，是具體可操作的目標。167。實現(xiàn)目標的活動方式是很重要的。因此學校管理者如果善于制定被盡可能多的成員接受的，組織需要和個人需要相給合的，有價值的，經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標就可以激發(fā)學校全體成員的積極性和進取精神。學校必須為自己設立明確的目標，使組織成員的努力能夠互相協(xié)調(diào)，為追求共同的目標而奮斗。民主化管理是學校領導工作有效開展的保障。這方面的管理目標，內(nèi)容也是很豐富的：（1）合理的領導班子結構。 以上是學校管理的一般管理目標，人、物、財方面的管理目標是主要內(nèi)容，除此之外，還有事（任務）、時間、信息等管理目標。即對學校的物質(zhì)、環(huán)境、設備進行配置、使用，以達到物盡其用的管理目標。 學校管理目標是一個總的目標，學校管理目標具有層次性，要實現(xiàn)學校管理的總目標 ，必須將之分解為操作性強的子管理目標。學校教育目標的制定必須以國家的總的教育目標為依據(jù)。167。學校的發(fā)展要受到社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的制約。目標，是人們所追求的一種未來的結果，總是指向一定方向。不需經(jīng)過人的主觀努力就能自然實現(xiàn)的預想結果，不能稱為目標。167。目標有個人目標也有組織目標，那么目標究竟是如何定義的呢？人們從不同角度給目標下了定義，行為科學家認為，目標是外在的，是由動機所引起的，能激勵人去追求的，有價值的東西。向161。170。包含三方面含義：一是為了學校。大意為161。學校進行知識管理的目標就是力圖使學校獲得能夠?qū)⒆钋‘數(shù)闹R在最恰當?shù)臅r間以最恰當方式傳遞給最恰當?shù)娜艘允顾麄儷@得最好的發(fā)展的能力，這種能力的獲得反過來又推動著學校向前發(fā)展。167。 要處理好學校的參謀機構。167。 基礎性管理理念之四 量化管理 167。最后要加強教職工包括學生，對制定制度、實施制度的參與性。最后要充分信任下屬，及時給予指導和幫助。理念治校就是利用學校全體成員都認同的理念來引領學校的管理行為，提升學校整體文化素養(yǎng)，使學校管理向文化管理、柔性管理過渡，是對人本管理的升華。一般來說，學校管理者管理理念清晰、科學、合理，他對人、財、物、信息等管理對象就能夠進行優(yōu)化組合，從而充分發(fā)揮管理對象的作用；如果人的管理理念不合理不科學，那么他對人、財、物、信息等管理對象的組合就難以達到合理、優(yōu)化的狀態(tài)，如果學校對管理活動認識不清，管理行為就會出現(xiàn)偏差，決策就有可能出現(xiàn)差錯，從而影響學校目標的達成，浪費學校管理的資源，降低學校管理的效率。三、學校管理理念的意義 沒有理念指引的學校管理實踐，是一種“盲”；而缺乏實踐的學校管理理念，則是一種“空”。 因此，前三種都不宜作為學校管理理念的哲學基礎。216。無疑人的這種需要是客觀的、基本的,對激發(fā)人的工作動機起著不容忽視的作用。177。假設。假設。認為任何人都不是孤立的存在,不論是管理者還是被管理者,都處在人群關系之中,都具有歸屬感和安全感,渴望成為集體中的一員,這種社會需要對人的作用比經(jīng)濟需要更大。被管理者和管理者都受經(jīng)濟動機的支配,因而他們的目標也就有共同之處：工人追求的是高工資,資本家追求的是高利潤。203。工具人161。 建立在學校管理實踐和學校管理規(guī)律基礎之上的先進的學校管理理念，作為一種“遠見卓識”，反映了學校管理的本質(zhì)和時代特征，蘊涵著學校管理發(fā)展的思想，是指導學校管理實踐、引導學校管理者的管理行為的理想和觀念。 所謂學校管理理念是指人們對于學校管理活動的理性認識、理想追求及其所形成的管理思想觀念和管理哲學觀點，是學校管理主體在管理實踐、思維活動及文化積淀和交流中所形成的學校管理價值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的學校管理認識、理想的觀念體系。學校管理者所擁有和掌握的管理理念，無論學校管理者是否明確意識到，都將潛移默化的滲透到具體管理實踐中。 學習和研究學校管理學有助于快速培養(yǎng)大批學校管理人才，提高整個學校管理隊伍的素質(zhì)。 即是通過研究學校內(nèi)部管理活動所表現(xiàn)出的一系列現(xiàn)象，達到探索學校管理活動的一般規(guī)律（本質(zhì)）的目的，進而尋求管理學校的合適方法的科學。 學校可以興教育，也可以滅教育；學?？梢耘囵B(yǎng)人才，也可以毀滅人才。 運用技能；167。 某物體太重太大，一個人搬不動，兩個人聯(lián)合起來就能搬動。 狹義的管理是什么呢？１．管理是職能的運轉(zhuǎn)。 二是協(xié)調(diào)工作關系；包括各工作環(huán)節(jié)之間的配合、工作的時間順序安排、工作的整體結構與平衡。 可以想象，第二天早上大家會發(fā)現(xiàn)怎樣的情形！ 管理活動的中心工作是協(xié)調(diào)各種關系，協(xié)調(diào)性是管理活動的根本屬性。 有一個男孩子第一次弄到一條長褲，穿上一試，褲子長了一些。167。167。” 管理協(xié)調(diào)三方面的活動：167。 管理有廣義與狹義之分167。美國早期管理學家詹姆士161。 管理包含了四個基本要素：167。 區(qū)別：學校是一種社會機構，教育是一種社會活動。第二節(jié)　學校管理學的研究對象　一、學校管理學的研究對象和性質(zhì)　二、本課程的基本框架和特點 學校管理學的研究對象167。 本課程的基本框架 本課程的特點 167。 第二章 學校管理理念第一節(jié) 學校管理理念的概念與意義第二節(jié) 學校管理理念的類型 第三節(jié) 學校管理理念的變化與創(chuàng)新 一個學校的管理，有“道”與“法”。 所謂管理理念,是指人們對管理的權力分配、管理職能的配置、權力主體的地位和作用的看法的總和。167。（一）幾種人性假設 203。管理的任務,就在于使作為管理對象的人象機械一樣去動作。假設。社會人161。176。176。 161。經(jīng)濟人161。177。因此這種觀點對管理實踐產(chǎn)生了很大的影響。這種觀點對管理實踐產(chǎn)生越來越大的影響,被越來越多的人所接受。學校管理理念在學校管理實踐中具有以下重要意義： 學校管理理念影響學校管理要素的組合方式和管理效率。 理念治校是現(xiàn)代學校管理的必然要求。 學校實施層級管理，首先必須明確各崗位的責、權、利。167。 學校實施計劃管理首先應充分考慮計劃的整體性、針對性、可行性和時效性。 人本管理就是把人作為管理的主要對象和管理的最重要資源，尊重人的價值，全面開發(fā)人力資源，以謀求人的全面自由發(fā)展為最終目的的管理。167。 學校在實施開放管理的過程中應注意如下事項：要建立學校的識別機制，包括硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)；要積極利用各種傳播媒體積極推介學校，同時學校也要善于自我宣傳，重視對學校公共關系的管理； 與學校所在社區(qū)、上級主管單位、家長和校友建立良好關系；積極進行對外交流，力爭引進來，走出去。 學校知識管理是指通過知識共享，運用集體智慧提高學校應變和創(chuàng)新能力的一種管理活動。176。176。其中校本管理是核心與關鍵。176。(三)增強決策意識,實施民主集中制。目標的制定是人主觀能動性發(fā)揮的結果。目標的實踐性。 （二）學校管理目標的特點167。167。一個整體的目標的實現(xiàn)需要多個層次原因性的目標的實現(xiàn)。 （三）學校管理目標與學校教育目標的聯(lián)系與區(qū)別 談到學校管理目標，就不得不談學校的教育目標。學校領導人員必須清楚教育目標與管理目標的關系。提高成員基本素質(zhì)的目標，提高教師的思想、道德、技能、能力等方面的素質(zhì)。學校各個階段工作時間的合理安排等方面的目標。如，學校教學工作系統(tǒng)、思想政治教育系統(tǒng)、體育衛(wèi)生工作系統(tǒng)和后勤工作系統(tǒng)等各個工作系統(tǒng)的管理目標，所有這些具體部門、系統(tǒng)的目標都是學校整體管理目標的組成部分。 （3）實現(xiàn)學校管理的科學化。這種導向作用，可以用以下公式來表示：目標方向工作效率＝管理效能。期望值是一個人對目標實現(xiàn)可能程度的判斷。 協(xié)調(diào)作用 目標為學校的管理活動的開展提供了衡量的標準。 學校管理目標按不同標準可細分為：167。學校目標的制定要從長期目標著眼，再進一步分解制定中期目標，最后進一步分解為可操作性的短期目標。學校管理目標要很好的協(xié)調(diào)二者的關系，使二者協(xié)調(diào)發(fā)展，既要考慮到團體目標，又要照顧個人目標，只有這樣，才能發(fā)揮目標的激勵作用，促進管理目標的實現(xiàn)。學校的管理目標要體現(xiàn)我國的社會主義性質(zhì)。 學校的教育目標 學校教育目標是一所學校根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，將教育目的轉(zhuǎn)化為具體的育人標準。目標一經(jīng)制定，一切計劃、措施、行動就有了依據(jù)。提出目標方案 收集信息資料之后要做的就是要將信息資料進行歸類分析，進而提出管理目標的方案。要從學校的內(nèi)外部實際情況出發(fā)，具體分析目標方案是否具有科學性，并對其科學性程度進行測定說明。 一、學校目標管理的含義167。 第三，目標管理的提出和發(fā)展歷程中，首先關注人，同時注意人和工作的結合。167。 如果請你去主持一所中學(或小學)的工作，你將怎樣去確立學校的管理目標? 167。167。學校民主管理的意義167。 167。 1．校長民主管理意識不強 167。 2．教師參與業(yè)務工作方面的管理內(nèi)容167。 教職工代表大會是學校民主管理的基本形式167。 （三）討論決定教職工的住房分配、福利費管理使用的原則和辦法，以及其它有關教職工的集體福利事項。 設立校長信箱、網(wǎng)絡論壇、校長接待日，實行領導走訪；167。 （3）國家加快立法和規(guī)章制度步伐。中華人民共和國工會法(1992年4月3日)第五條規(guī)定：“工會組織和教職工依照憲法和法律的規(guī)定行使民主權利，發(fā)揮國家主人翁的作用，通過各種途徑和形式，參與管理國家事務，管理經(jīng)濟和文化事業(yè)，管理社會事務。167。 校董會由舉辦者或其代表、教育機構工作人員的代表和熱心教育事業(yè)、品行端正的社會人士組成，其中三分之一以上董事應當具有5年以上教育、教學經(jīng)驗。167。 第二十條 學校理事會或者董事會由舉辦者或者其代表、校長、教職工代表等人員組成。 民辦學校的教師和其他工作人員，有權依照工會法，建立工會組織，維護其合法權益。 運用行政