楞次定律教學設(shè)計與反思-免費閱讀
【正文】 另外根據(jù)教師對全體學生理解（哪些學生動手能力強、哪些學生的知識儲備多等）對學生分組進行了合理的搭配，這樣就使的這一堂課較為順利的進行，學生親自參與進來討論，甚至為了解決一個問題討論的特別激烈，每一個組都選出一個代表闡述他們組的觀點然后不足之處有其他組來完善、補充，從學生臉上的表情可以看出他們獲得了相當?shù)某删透校瑥亩惯@一堂課達到了預期的效果。若向右拔動乙表指針，求：甲表指針怎樣偏轉(zhuǎn)？［理論分析］：向右拔動乙表指針產(chǎn)生感應電流（相當于發(fā)電機），而感應電流又要阻礙引起感應電流的相對運動，即阻礙向右拔動。［多媒體顯示］：“感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律”［提出問題］：請討論：如何理解楞次定律中的“阻礙”兩字？有人認為阻礙就是感應電流產(chǎn)生的磁場跟引起感應電流的磁場方向相反；也有人認為阻礙就是不變化；還有人認為，阻礙就是阻止。［提出問題］：c、怎樣設(shè)計電路來查明電流方向與電表接線柱，或者是電流方向與二極管發(fā)光的關(guān)系？［學生分組討論并回答］：（每個小組同學進行相互交流，最后共同完成設(shè)計，對設(shè)計較好小組及同學給予高度評價，對其它不同的設(shè)計方案給予適當?shù)目尚行栽u價）煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞摟鰨饗。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄。通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。楞次定律將學生知識范圍內(nèi)從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，涉及的物理量多，關(guān)系復雜，為教學帶來了很大的難度。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅鋸鰻鯪。通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進一步明確感應電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律過程與方法通過實驗，體驗電磁感應現(xiàn)象中感應電流存在方向問題。二、學習新知識，開始探究學習。（
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