植根基礎(chǔ)-提高能力-迎戰(zhàn)高考-免費(fèi)閱讀
【正文】 有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，可實(shí)際運(yùn)用能力并不強(qiáng)，其原因在于缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)要從用的角度出發(fā)，講清楚了尚需練到位。(4) happen to do (be) 與 It (so) happens that…表示“碰巧”，“湊巧”：a. I happened to meet her on my way home.b. The man on the train happened to be a doctor.c. It (so) happened that she had been there once.（5）take place通常指預(yù)先安排好要發(fā)生的事，可譯為“發(fā)生”，“舉行”：a. The meeting will take place on Monday.b. Great changes have taken place in our city since last year.(6) e about: to happen, especially in a way that seems impossible to control 發(fā)生，產(chǎn)生（尤指不受控制地）a. How did it e about that humans speak so many different languages? 人類怎么會(huì)說(shuō)這么多種語(yǔ)言，這種情況是如何產(chǎn)生的呢？b. I don’t know how it came about that we stopped loving each other.同時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察易錯(cuò)點(diǎn)：這些詞（短語(yǔ)）的主語(yǔ)通常是某件事物而不是人物，它們都沒(méi)有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式等等。另外，備課組的成員要分工合作，總結(jié)歸納學(xué)生學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，可以是按照單元的劃分，也可以是按照字母表的順序，或者是其它的分類方式。因?yàn)橐粋€(gè)語(yǔ)境只賦予單詞一個(gè)確切的意義，對(duì)于多義詞來(lái)說(shuō)，對(duì)于每個(gè)意義的理解，是通過(guò)該詞在不同語(yǔ)境里以不同的意義出現(xiàn)，多次從不同的角度激活，豐富大腦對(duì)這個(gè)詞的記憶，再經(jīng)過(guò)大腦的加工處理以后而獲得的，并不是通過(guò)教師一次性的對(duì)各種意義的羅列而能解決的。 when (B)(七)、when可以用作連接副詞，引導(dǎo)名詞性從句，在從句中既起連接作用同時(shí)也作狀語(yǔ)。(2005山東高考) He paid for a seat, when he could have entered free.(五)、when 可以作“如果；要是”解，引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句，相當(dāng)于if。其實(shí)，如果大家認(rèn)真研究一下近幾年各地高考試卷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)when 這個(gè)詞高考中是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的，而學(xué)生在這方面的確存在問(wèn)題。第一輪復(fù)習(xí)階段除了要有一個(gè)詳盡的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，還要注意選用一本講解全面透徹的復(fù)習(xí)用書和一本質(zhì)量較高涵蓋單元考點(diǎn)的習(xí)題冊(cè)，這一點(diǎn)非常重要。高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)間重點(diǎn)校與普通校有所不同，但一般要在二月末結(jié)束。在這樣的背景下，我們應(yīng)該植根基礎(chǔ)，提高能力，迎戰(zhàn)高考。下文是筆者結(jié)合實(shí)例的高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)建議。下面是高三英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)階段和總體復(fù)習(xí)計(jì)劃。三、研究高考試題，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性復(fù)習(xí)中將發(fā)現(xiàn)，教材或模擬試題中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)太多了，都展開(kāi)講解嗎？不可以。（一）、when 用做連詞，意為“就在那時(shí)/這時(shí)（突然）(= and at that/this time)”，“然后(= and then)”，通常與 “be about to do…” “be doing…” “be on the point of doing…”或 “had just done…”等連用。但when 作“如果；要是”解時(shí)，通常表示對(duì)某事是否會(huì)發(fā)生有把握；if 則表示對(duì)某事能否發(fā)生沒(méi)把握。I remember ________ this used to be a quiet village.我記得當(dāng)時(shí)這里曾是一個(gè)安靜的村莊。Words are bricks of a language building. 每天確保自己有一次大容量瀏覽詞匯表的機(jī)會(huì)是詞匯記憶的重要途徑。比如說(shuō)，“備戰(zhàn)08習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配總匯”，“高考高頻動(dòng)詞短語(yǔ)一覽表”，“英語(yǔ)作文之必備詞組”等等?？傊?，重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)不可蜻蜓點(diǎn)水，要從縱橫方面重點(diǎn)練習(xí)，切實(shí)弄懂弄通。主要練近幾年高考題、精選的模擬題，從題目入手解決各個(gè)語(yǔ)法盲點(diǎn)。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。兩周一篇作文的批改與講評(píng)要把實(shí)效性放在首位。與動(dòng)詞有關(guān)的內(nèi)容有：時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)等。d. It never occurred to me to ask anyone. 我從未想到去問(wèn)問(wèn)別人。教師有責(zé)任督促并檢查學(xué)生的筆記本和錯(cuò)題集。詞匯的復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：
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